什么是周长优质教案设计

北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》教学设计大连市庄河向阳小学姜肖一.教案背景1、面向学生:□小学2、学科:数学3、课时:1 4、

学生课前准备:1、树叶,尺子,彩笔2、20根小棒。二、教学课题教学目标:1.结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长;能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。2.让学生结合具体事物或图形,在观察、“描一描”、“摸一摸”等操作活动中进行独立思考,并与同伴进行交流的过程认识周长;结合具体情境,小组同学通过观察、度量、计算等活动,探索三角形、长方形、梯形等图形的周长。3.能结合具体情境,感知周长与生活的密切联系。三.教材分析《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课,是新课标教材中"空间与图形"领域中有关"图形与测量"的内容。本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的,这是学***面图形周长计算的基础。因此,使学生掌握好这部分内容非常重要。本

节主要教学内容是:通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动,让学生自己体验"边线、一周"这些词,初步感知周长的含义。计划一课时进行教学。本课的教学重点是结合具体实物,通过观察、亲身体验等活动,让学生在具体情境中理解周长的含义;教学难点是能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。重点:理解什么是周长。难点:周长的测量。教具:多媒体课件树叶卡片尺子投影仪。四.教学方法:1、创设情境法:利用学生身边的小动物为学生创设生活情境,使学生产生学习兴趣,从而调动学生学习的积极性,产生急于探索的心境。2、活动探究法:引导学生动手描一描,摸一摸,量一量,探究出物体和图形的周长,以学生为主体,使学生的独立探索性得到充分的发挥。3、课件演示法:备课中把能突破重难点之处制作成多媒体课件,在课堂教学中演示,方便、快捷、一目了然。

五.教学过程

(一)创设情境

师:今天,老师给大家带来一位新朋友,大家想认识吗?瞧!它来了!(大屏幕演示)它是谁?

生:小蚂蚁。

师:这是一位爱运动的蚂蚁,我们一起来看看它是怎么运动的。(大屏幕演示)生汇报。

师:小蚂蚁运动后又对我们说些什么呢?(大屏幕演示)学生看课件自读,并且汇报。(小蚂蚁:我爬过树叶一周的长度就是树叶的周长)

师:你能用自己的话说说什么是树叶的周长吗?多生汇报。(树叶一周的长度就是树叶的周长)

师:看完小蚂蚁运动,再看看铅笔朋友为我们描绘什么图画?你能说说铅笔朋友是怎样描的吗?(大屏幕演示)

生汇报。

你能用自己的话说说什么是图形的周长吗?

多生汇报。

(图形一周的长度就是图形的周长)

师:这就是我们这节课学习的什么是周长(板书)

(同时课件出示,加深印象,加深理解)

[创设这样的情境,能极大的调动学生的积极性,激发学生学习数学的兴趣;并为后面的环节做铺垫。]

(二)探究新知

1.描一描,说一说,感知树叶的周长

⑴描一描:

课前大家收集了一些飘落的树叶,

想不想把这美丽的形状画在纸上?

那我们就来描一描它的形状。

要求:

在本上用笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓(学生独立描出树叶的一周)

⑵汇报交流:

谁愿意来为大家展示你是怎么描的?请用笔指着,

说清楚从哪里开始到哪里结束?

生:我是从这一点开始描,然后沿着边一直描,到这一点结束。

师:你是从起点开始又回到了起点。谁也来说一说你是怎么描的?

生:我是从树叶的尖这一点开始,沿着边描,又到这点结束。

……

(学生汇报,强调又回到了起点)

2、感知周长的概念

过渡语:树叶有周长,那么图形有周长吗?

(1)活动:拿出图形卡片,描出图形的边线,汇报描绘过程。

大家都是从起点出发,沿图形的边线绕一圈,最后又回到起点,这就是图形的一周。(板书:一周)我们可以说:三角形一周的长度就是三角形的……,

那什么是长方形的周长呢?

生:长方形一周的长度就是长方形的周长。

师:梯形的周长呢?

生:梯形一周的长度就是梯形的周长。

师:说一说你身边图形的周长

学生在小组内交流。

(2)总结:我们知道了这么多图形的周长,现在你能说一说什么是图形的周长吗?引导学生说出“图形一周的长度就是图形的周长。”(学生自己读一读)

(3)辨一辨:老师画了一些简笔画,请你来看一看,哪个图形所有线条的长

度正好是图形的周长?你是怎么想的?(学生发表自己的想法)

师;小兔子

生:是。

师:汽车

生:不是,周长不包括车轮里边的线。

师:蘑菇

生:不是,蘑菇没有封口,线条的长度不到一周。

生:其它的图形都是封闭的,这个蘑菇不封闭。

师;非常感谢这几位小老师,他告诉我们原来只有封闭图形才有周长啊。

[由树叶的周长到其它图形的周长,让学生类比着说出来,培养学生勤于思考的习惯和归纳总结的能力;同时通过辨一辨,让学生进一步理解周长。]

3.摸一摸:感知实物的周长

(1)摸出数学书封面的边线,说出它的周长。

生:我是从这一点开始沿着边线摸了一周,

又会到了这一点,

这一周的长度就

是数学书封面的周长。

(2)摸出课桌面的边线,说出它的周长。(边摸边说给组里同学听)

生:我是从课桌面这一点开始沿着边线摸了一周,又会到了这一点,这一周的长度就是课桌面的周长。

(3)在课桌上选一件自己喜欢的学习用品,摸出它某一面的边线,说它的周长。

生:我摸的是橡皮的这一面的边线……

生:我摸的是彩笔盒的这一面的边线……

生:我摸的是钻笔刀的这一面的边线……

4.量一量,理解周长的意义

⑴量:每个同学面前有一个图形,请你想办法量一量,算一算周长是多少厘米?

⑵汇报交流:谁来说一说你是怎么量的,怎么计算的,结果是多少?

生1:我选的是长方形,我测量了四条边的长度,然后加在了一起,周长是……生2:我选的也是长方形,因为长方形对边相等,所以我只测量了相邻的两条边,分别乘2加,周长也是……

生3:我选的是三角形,我测量了3条边的长度,再把它们加起来,周长是……⑶小结:

刚才都用不同的方法测量并计算出图形的周长,但是不管用什么方法,我们都是把图形几条边的长度加在了一起,这才是图形的周长。

(三.)巩固练习

1.树叶有周长,图形有周长,还有什么物体的面有周长?

你能从身边找一个例子说一说什是它的周长吗?

[从生活事例入手,拓宽学生对周长的感性认识,感知周长与实际生活的密切联系。] 2.量一量图形的边线,算出它们的周长(书中习题)

组内交流,再汇报计算结果。

3.比较它们的周长一样长吗? (书中习题)

小组讨论,汇报

小组合作:利用你小组内的图形卡片,动脑筋想一想它们的周长一样吗?为什么?

再用小棍摆一摆,说出比较结果。[培养学生解决问题的策略。]

观看课件演示,明确答案。

4.请你也估计一下你的腰围大约是多少厘米?

5.认识一下古代数学家

(四.)课堂总结:

师:今天这节课,你有哪些收获?

六.反思

在教学设计和试讲的过程中,我体会到,本教学设计和其他教学设计的相同之处有:一方面是注重数学知识与日常生活的密切联系。另一方面是让学生亲历“做数学”的过程。在活动中,学生通过描一描,摸一摸,量一量,摆一摆等活动亲自探究,得到了深刻的理解和掌握。

和其他教学设计有所创新的地方有:整体设计体现了"从生活中来,到生活中去"的教育理念,真正学以致用;创设小蚂蚁运动的情境引出问题“什么是周长”;

关注学生对测量的体验,由学生自主选择测量方式和计算方式,并交流测量结果和体会,使学生将有限的时间内掌握的知识延伸到无限的课外。