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关键词：什么是周长优质课教案整理

正文

【什么是周长】教学设计

李凤莲

一.教学目标

①建立周长的概念。

②结合具体实物,通过观察、操作等活动,让学生“动”起来,亲历“做数学”的过程。

③培养学生观察、思考的习惯,从而使达到自主探究学习、主动参与学习、合作交流学习的目的。

二.教学重点

认识周长,培养观察能力、动手操作能力及合作能力。

(3)教学难点

在具体情境中,感知周长与实际生活的密切联系

(4)课前准备

教学课件电脑电视机水彩笔尺子绳子

三.教学过程

设计思路及多媒体应用分析

(一)创设情境,激发兴趣

一天,小蚂蚁来到一所小学,很想见识见识小学生怎样上数学课,老师送它一片树叶……请看大屏幕,它是怎样与树叶交朋友的。

课件演示:小蚂蚁爬过树叶一周的动画情节。

引导观察,建立认知:(指着画面上小蚂蚁走过的路线)小蚂蚁是怎样走的?你能像小蚂蚁一样,用你的手指在沿着数学课本的轮廓“指一指”吗?

(二)提供机会主动参与

1、画一画,描一描

画一画:你最喜欢的树叶,有兴趣吗?

描一描:这片树叶的边线,OK?

(学生们动手操作)

思考:你打算用什么办法?

提示:边画边想,从哪里开始画,画到哪里结束?

(画完之后,利用课件动画展示画边线的方法。)

提问:你认为这片树叶的周长指的是哪里吗?

小蚂蚁说(课件实现):“我爬过一周的长度就是树叶的周长。”他的话中哪个关键词给你留下了深刻印象?

过渡:你能画出树叶的一周,也一定能画出下面这些图形的一周。

课件出示:45页练一练第1题,再另外增加几幅图,如

比一比:看谁画得又快又好?用我们刚才画树叶一周的方法,来画这些图形的一周?开始吧……

(学生动手画一画图形的边线。画完之后,利用课件演示画边线的动态过程。) 2、试一试,说一说

引导观察:所描出的图形边线

摸一摸:数学课本一周的边线。

试一试:给这些边线起个名字?

学生各抒己见。

选一选:哪个更确切?(举手表决)

参照选择结果,引导分析,确定概念(周长)。

学生举例:从我们身边找一个实例来说明什么是周长……

说一说:什么是图形的周长?(让不同学生根据理解,用自己的语言表述)

3、辩一辩,论一论

演示:将一根铁丝折成三角形的框架

说一说:它的周长在哪儿?

指名学生上台指出。

演示:把铁丝的接头放开

质疑:这个图形有周长吗?

小组讨论

代表汇报讨论结果,并简要说明理由(鼓励组员补充)

小结:开口的图形没有周长,只有封闭的图形才有周长。(指名学生上台板书,齐读两遍)

列举:你熟悉的图形中,哪些有周长,那些没有?

(三)实际测量,深化理解

、量一量

刚才我们画周长、摸周长,看来周长就在我们的生活中。比如,做裤子时,裁缝要量一量腰的一周有多长,也就是腰围。

猜一猜:老师的腰围,看看谁的眼力最好?(指名学生板书记录)

部分学生演示测量过程,教师适时指导方法

估一估:自己的腰围

量一量:你估得准吗?

2、算一算(45页练一练第2题)

课件出示:

算一算:这些几何图形的周长。

说一说:什么是三角形的周长吗?长方形、梯形的周长呢?

启发:你发现了什么?

归纳:将图形各边的长度加起来就是图形的周长。

(四)闯关游戏,巩固认识大家已经初步感知了什么是周长,愿意参加“过三关”游戏吗?(课件出示45页练一练第3题)

分组讨论:每小题两个图形的周长一样吗?

(五)完善认识,课堂小结。

谈一谈,你这节课最大的收获是什么?学会了什么?还有什么地方不懂?

资料摘要

什么是周长优质课教案整理

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