31 桂林山水名师教学设计2

31 桂林山水

一、教学目标： 1、在阅读中自主识字、积累词语，理解“波澜壮阔、危峰兀立、怪石嶙峋”等词语的意思。

2、在正确朗读课文时，注意“啊”的变音。了解作者语言特点，模仿课文2、3小节，进行仿写。

3、通过朗读，体会桂林山水的美丽，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

二、重点和难点

1 注意“啊”的不同变音。感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

2通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法，并进行仿写。

三、教学准备：多媒体课件、桂林山水的视频、课文录音

四、教学时间：1课时

五、教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们喜欢旅游吗？那么今天老师要向大家推荐一座位于广西壮族自治区的美丽城市——桂林（板书）。它因盛产桂花，桂树成林而得名。那里山青、水秀、石美、洞奇。不少文人墨客写下很多诗文赞美它，唐代诗人韩愈就曾留下“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句。

那么接下来就和老师一起荡舟漓江，来观赏桂林的山水吧。（补齐课题）

二、整体感知，带入情境

1、播放视频（媒体出示，欣赏视频）

2、此时，你最想说些什么？打开语文书找找课文又是怎样评价桂林山水的？（板书并理解：甲天下）

请问，这个“甲”是什么意思？（生：第一）显而易见，这句话概括了桂林山水的地位，同时也交代了作者荡舟漓江的原因。

3、同学们思考，这一段在全文起什么作用？（板：总起）这段文字起到了统领全篇，引出下文的作用。

4、既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换“欣赏”？（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。）

5、指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

三、感受漓江的美

1、听课文第2节内容，并注意这里的“啊”字读音课讲究了，大家听仔细了。

交流“啊”字读音，并通过朗读纠正读音。

2、谁来当小导游为大家读一读第2小节，其他同学思考，这一段作者主要写了什么？

（1）交流

漓江水的特点

(2)

圈出表示漓江水的特点的词（板：静、青、绿）

3、对比-不同。

师：同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？

师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。大海什么样？（波澜壮阔）西湖什么样？（水平如镜）那么，漓江水有什么特点？（静、清、绿）现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）

4、漓江水特点分析，体会作者具体形象描写景物特点的方法。

（1）出示文字：

漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

小结：是的，我们写作文的时候，不仅要写出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

（3）具体分析句子

A作者是怎么样具体描写漓江水的静的？（生读）静到如此地步，令你想到什么？（感觉）

B请问，清得你还能在水中看到什么？（视觉）

C描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？你认为绿得还像什么？（比喻）

对于整句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？（排比和比喻）读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。

师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？指导各种形式朗读

过度：船桨激起的微波……岸在后移。作为这节的结束也让我们感受到了漓江水的静。

四、学习桂林的山

1、刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、圈圈、品品的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

出示要求。

（1）出示文字。读读：读第三节。

圈圈：圈出描写桂林的山特点的词语。

品品：品味桂林的山。

（2）自学展示。师：指名读，学生展示自学成果。生。师适时板书：桂林山奇、秀、险。

2、对比-不同。

这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？（对比）泰山有什么特点？（峰峦雄伟）香山呢？（红叶似火）那么相比之下，桂林山则是？（奇、秀、险）

3、句子分析

A特点之一“奇”：

我们先来见识一下桂林山的奇---（师点击超链接-老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？——（奇峰罗列，形态万千）

B特点之二“秀”：

我们再来欣赏桂林山的秀---（师点击超链接-屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？——生：翠绿。

师：竹笋呢？——生：色彩明丽，倒映水中。

师：明丽也就是？预设生：艳丽。

C特点之三“险”：

师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接-危峰兀立。）危峰兀立什么样？生。师：怪石嶙峋呢？生。

师：面对桂林山，我们无法不惊叹---预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！

第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。

五、学习第4自然段

1、融文入画，由画及诗。

有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？（云雾、绿树红花、竹筏小舟）作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，还是一幅——（连续不断的画卷）作者诗兴大发，不由吟道---

（生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游）

2、总结写作方法。

最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”---（生：桂林山水甲天下，遥相呼应。纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。这种写作方法就叫——（总-分-总）我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

六、作业

我们想开发一条嘉定的旅游路线，同学们，你们能为我们介绍一处嘉定的名胜古迹妈？

板书：

桂 林 山 水 甲天下 总

奇 静

秀 清 分

险 绿 舟行碧波上，人在画中游 总