23 我的野生动物朋友名师教学设计2

我的野生动物朋友

【教学目标】

1、积累课后词语表中的词语；把课文读正确、读流利，能通过朗读体会作者与野兽动物之间的友情。

2、复习小标题的作用，借助小标题读懂课文内容。

3、通过分享预习，继续提高在阅读中发现问题，解决问题的能力。

4、感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时认识野生动物的危险性。

【教学过程】

一、预习导入

1、关注作者，强调对新知的好奇心

师：在批改预习时，沈老师发现这几位同学能够在预习时关注到注释，这一点非常好！尤其是04，对小作者做了一个详细的了解，请她来分享一下。

★★★04：借助网络，我知道了本课选自法国女孩蒂皮•德格雷写的《我的野生动物朋友》。蒂皮出生在非洲，她的父母是专门拍摄非洲野生动物的摄影师。从小，蒂皮就和各种野生动物有着亲密的接触。

师：希望大家在预习课文时，也能像04一样，对新知保有一份好奇心，做一个学习的有心人！

师：在这本书中，蒂皮写了很多和野生动物做朋友的故事。这篇教材的作者就是从中选择了三个最有趣的故事，编入了课文。让我们一起读读课文，和这三个野生动物见见面吧！

2、开火车读课文

师：打开书，开小火车读课文，注意要把课文读正确，读通顺。

二、整体感知

1、分享预习发现

师：读了课文以后，我们知道这篇课文最大的写作特点是——用了小标题。07、13、14在预习时就关注到了这一点——

★★07：这篇课文用到了小标题，在四年级学《我们家的男子汉》这一课时，我们就见到过。

★★13：我知道小标题都比较简短、鲜明，它在文章中起到了提示文章要点的作用。

★★★14:：我能新知联系旧知，知道小标题使全文更加清晰，能简单概括课文内容。

师：借助小标题，我们可以马上知道这篇课文介绍了三种动物，他们是——

板书：大象阿布

狒狒星迪

豹子杰比

师：作者给这些动物们都取了名字，可见，她是把动物都当作朋友一样来对待。说到野生动物，你觉得它们和家养的宠物有什么相同的地方，又有什么不同的地

方？

板书：通人性，有危险性

三、深入研读

师：请同学们默读课文，看看课文哪些地方体现出了野生动物通人性的一面？

（一）阿布，我的大象哥哥

“阿布体重5吨，但它从来不会踩着我。象就是这样，它们总是十分关照小孩的。一次，天气很热，我脱掉了尿布和鞋子——我常常这样做——用脚尖走路，尽量不要让路上的泥团把脚丫弄痛。阿布跟在后面，像一个乖孩子！妈妈说，它好像也是在用脚尖走路，小心翼翼，怕把我踩着了。”

师：哪些字词让你感觉阿布很通人性？难怪蒂皮会称阿布为——“大象哥哥”！幸好这张珍贵的照片，被蒂皮的妈妈用相机记录了下来（出示图片）谁愿意来读一读这一小节，让我们感受一下大象阿布的温柔和体贴？

师：这么温柔体贴的阿布，怎么能不让蒂皮喜欢呢？所以她才会说——

我们只要在一起，就会觉得很高兴，很幸福。当我坐在它的头上，双腿搭在它的两只大耳朵上的时候，我真不知道世上还有没有比这更快活的时候。大象头上，是惟一真正让人感到舒服的地方了。我呀，一爬上去就能呆上好几个小时。

（二）同小狒狒难舍难分

“4岁的时候，我认识了小狒狒星迪，它跟我差不多大小，所不同的是它是狒狒罢了。那时，我不分狒娃和人娃，反正觉得都是我的朋友。我们四处爬树，它还喝我的奶瓶。这样做有点儿恶心，但我还小，就无所谓了。我跟星迪成了朋友，难舍难分。”

师：这一小节写的是作者和狒狒作了朋友，作者是用哪个词来形容他们之间的关系的？（难舍难分）

难舍难分也就是——？你从哪里看出他们俩难舍难分？

（三）豹子很危险，但我照旧和它玩

“它可爱得很，我看见它要做蠢事了，就大声地骂它。于是，它便停下来，用一双不解的眼睛看着我。

有一次，我跟它玩，它用嘴咬我的肩膀，它没有把牙合上，只是轻咬了一下，不然我就没有肩膀了。从那以后，我真觉得，如果它想……就会毫不费力地把我吃掉。”

“看到这些，我很生气。于是，我径直向它走去，说：“杰比，住手！”并在它的鼻子上轻轻地但又坚决地打了一下，我是要让它明白，它正在做一件大蠢事，如果它不听我的话，我就会大发脾气了。

于是，它坐了下来，倒在地上，像每次挨（ái）骂一样，它好像迷惑不解。”

师：到嘴的食物被抢走了，这应该是豹子最愤怒的时候了。蒂皮却在他鼻子上打了一下，更让人惊讶的是，豹子不但没有攻击蒂皮，反而……看来豹子是真把蒂皮当作朋友

3、轻轻和坚决是否矛盾了？

师：在预习时，28有问题了：“轻轻”和“坚决”是否矛盾了？预习时，28并没有回答这个问题，现在可以试着回答吗？

轻轻——蒂皮只是想提醒而不想伤害杰比

坚决——蒂皮必须马上阻止杰比，让他意识到错误，不然就要闯大祸了！

师：28你能捕捉到课文中看似矛盾的地方，说明对语言很敏锐。但是发现问题后，如果能自己去尝试解决问题，那就更好了！

“杰比受到了很严厉的处罚，被爸爸用铁丝网关了起来，连顶也封住，再也出不来了。我常去看它，跟它说话，把手伸进铁丝网抚摸它，它高兴得不得了。”

09：“严厉的处罚”能不能换成“严厉的刑罚”？经过深度思考，我觉得不行，因为如果用刑罚的话，就只有公安局可以用，而处罚家家都能用。

师：看了09的发现，沈老师对这两个词也有了好奇心！请教了词典老师以后，我知道了……（出示图片）看来09的理解一点儿没错。那在课文中，用“处罚”来得更恰当。

关键词：“野生”：有危险性

过渡：刚才，我们分享了野生动物通人性的地方，但它们也是有一定的危险性。

1、找找课文中哪些地方体现出了野生动物的危险性？

（一）狒狒

“后来，我们分开了很久。一天，我回来后见了星迪，能够再见到它，真高兴！它长大了好多，比我长得更快。

星迪一看见我，就扑上来扯我的头发。它虽然还是个狒狒姑娘，但力气已经很大，把我弄得很痛。我不知道它的脑袋里在想什么。我是来看它的，它却撕破情面抓我。”

师：在这一段中，这些同学有发现，来和大家分享——

★★13：这一段说明了动物毕竟是动物，一段时间不见，就忘了旧日的情谊。

★★★01：我觉得第六小节中的“撕破情面”用得恰到好处！作者当初和星迪难舍难分，但当分开很久再见面时，星迪不但没有给老朋友一个友好的拥抱，反而扑上来扯了她的头发，一点儿旧情都不讲，所以作者用“撕破情面”来形容倒是很形象。

师： 01的发现五角星更多，因为她关注到了作者的表达，会抓住重点词句来理解课文，值得我们学习！这两位觉得星迪有些不念旧情，还有两位却有着不同的观点。

★★09：我猜想星迪之所以会抓作者的头发，只是因为她俩分开的时间太长了，并且作者的外貌发生了很大变化，所以一时间没有认出这位昔日好友而已，并不是真的想攻击她。

★★★08：从“扑”一字，我能感受到星迪见到作者时的激动和兴奋，但是用力太大，才把作者弄痛了。

师：这几位同学有着不同的看法，但都合情合理，毕竟星迪是野生动物，我们不能完全揣测出它的心思，连小时候和它难舍难分的蒂皮都说——我不知道它的脑袋里在想什么。

（二）豹子

“杰比嘴里都是血，正准备发起新的攻击。爸爸一把抱起浑身是血的小男孩，轻声对豹子说话。我看得出，杰比并不想放走小男孩，甚至想扑向爸爸，把猎物抢回来。也许它还想进攻爸爸呢。”

师：可见豹子毕竟是凶猛的野生动物，如果没有被蒂皮及时制止的话，肯定要酿成惨祸了！

31在看了这个故事后，为我们总结了遇到野生动物时的求生指南：（出示图片）

师：万一以后我们遇到了凶猛的野生动物，大家知道怎么做了吧？

四、感悟总结

1、有详有略

师：刚才我们分享了很多同学们的发现，沈老师也想和你们分享“我的发现”！我发现，有不少同学在预习时都关注到了这篇课文采用了“有详有略”的写作手法。那大家有没有进一步思考一下，为什么前两个故事写得很简略，而最后一个故事却写得很详细呢？（我们可以结合课题思考）最后一个故事最能够体现出野生动物朋友的特性——既通人性，又有危险性

2、解疑

师：沈老师还有一个发现！我发现，很多同学在预习第三个故事“豹子很危险，但我照样跟它玩”时，问了这样一个问题：“为什么蒂皮明知道豹子很危险，还要和它玩呢？”

正常人看到像豹子这样的猛兽肯定是离得远远的，但蒂皮却愿意亲近它，和它玩耍呢？也许03的回答可以给你答案——

03：读到“豹子很危险，但我照样跟它玩”这个故事时，我心里还有一丝担忧呢：蒂皮那么小，它会不会被豹子咬伤呀？可读完故事，我却惊奇地发现，作者不但没有受伤，甚至还能从豹子嘴下救出小男孩！这个故事让我明白了，蒂皮之所以能和豹子在一起玩，是因为她把豹子当作了朋友。只要我们用真心去对待别人，即便是动物也能感受到我们的友好，和我们成为朋友！

五、练习设计

出示图片

师：张开想象的翅膀，如果你是蒂皮，你会和发生什么有趣的故事呢？写在采蜜本上。