8,9的加减法优秀教案说课稿

9加几

教学目标：

1.理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几。

2.通过看一看，说一说，摆一摆，练一练等活动得出计算9加几的各种方法。

并让学生体验比较简便的计算方法。

3.通过问题情景，能初步的提出问题，解决问题。

教学重难点：

重点：会用“凑十法”计算9加几的加法。

难点：理解“凑十法”的思维过程。

教具：

教师：PPT、圆片、题单、泡沫卡纸

学生：题单

教学过程：

一、复习铺垫 3’

1.“凑十”游戏 同学们，伸出你们的小手指，我们一起来玩一玩凑数的游戏，凑成数字10，我出5，你出几？一起说，5和5凑成10；我出7，（用手指着孩子们说你出？），7和3凑成10；我出9，你出1,9和1凑成10. 师评价：A、B、C、D组都是凑数高手，各上一步楼梯！

2.我们班的孩子都是计算小能手，我们一起算一算。

10+1，10+2，10+5，10+8，10+9 师评价：孩子们真棒，果然都是计算小能手！

二、新知探究

1、新知导入

师：孩子们请看大屏幕（手势做指向大屏幕的动作），你能从图中获得哪些数学信息？

（缩小范围：盒子里面有几瓶水？盒子外面有几瓶水？）

师评价：xx有一双会观察的眼睛。盒子里面有9瓶水，盒子外面有4瓶水。

2.

新知呈现：

看图列式

师：根据这幅图提出一个关于加法的问题？

预设生1：9+4（孩子们请注意，这是一个算式，而不是一个数学问题，请同学们再想一想，你可以计算出什么）

预设生2：

师评价：xx提出的数学问题是“一共有多少瓶水？”这个数学问题提的非常棒，奖励一颗红花。

师：根据图片和问题，列出一个算式，谁来列算式？

预设生1: 9+4 预设生2：9+4=13 （孩子们9+4才是算式，13是得数。）

同学们列出的算式是9+4（板书）

学生探究算法

孩子们能用小棒摆一摆，算一算9+4吗？

师说要求：在摆小棒之前，老师和孩子们有一个约定：小嘴吧，不讲话；摆好了，请举手。能做到的请举手。请悄悄的拿出小棒，行动起来！

师巡视指导：指导一

找出用接着数方法的同学1人；从9接着往后数4个，10，11，12，13. 指导二

指导出用凑十思想计算的同学1人。

先摆9根小棒，再摆4根小棒，从4里拿一根到9里面凑成10根小棒，变成10，加3，就等于13. 请生上台摆一摆，并说一说摆法。

师引导及评价：xx从9开始往后数4个数，用了接着数的方法。xx是个爱动脑筋的孩子！奖励一颗红花，还有用其他算法的吗？

Xx的算法很巧妙，他的小脑袋真灵光，奖励两颗红花。

孩子们请坐端，老师也有一种算法，和xx一样巧妙，同学们想不想学。现在请坐端！

师讲解算法：

师问：请看大屏幕，盒子里面有9瓶水，怎样才能凑成10瓶呢？ 1生

预设生1：再放一瓶水到盒子里 师评价：不错，再放一瓶水到盒子里，这一瓶水从哪里来呢？ 1个生

预设生1：从盒子外面拿一瓶水到盒子里面。

师评价：同学们的想法很不错。从外面的4瓶水拿一瓶到盒子里。

师问：现在盒子外面的4被分成了几和几？

预设生1：被分成了1和3。

师板书：4分成1和3（图），4可以分成1和3。

师问：同学们动动脑筋，想一想这个1用来做什么？ 1生（师用手指一指9和1）

预设生1：1和9凑成10. 师评价：xx的脑袋转得真快！奖励一颗红花。

师问：同学们，这个“1”用来做什么？

生齐答：1和9凑成10. 师板书：9和1凑成10，9和几凑成10，9+1=10 这就是我们今天所学巧妙方法，“凑十法”。（板书）

师板书：凑十法。跟我一起读一读。

师：孩子们，请看现在变成了几加几？（师指一指10和3）

师板书：10+3=13 师问：同学们，请看屏幕，爱动脑筋的小明有问题了，他说，为什么把4分成1和3？而不分成2和2呢？ 1生

预设生1：

师评价：孩子们比小明更会学习！

因为把4分成1和3，1和9可以凑成10.如果把4分成2和2，9和2还能凑成10吗？

师：同学们，你们能告诉小明怎么凑十吗？谁来试一试（师一个字一个字的指着黑板上的凑十步奏）3生

师评价：xx学得真不错，奖励一颗红花，谁再来向小明展示一下? 说得真不错，也奖励一颗红花，现在老师把数字擦掉，你还能说一说吗？

看到大屏幕，我们一起来说一说。

练习1 9+3= 同学们，你们能用“凑十法”计算了吗？请先填凑十步骤（用手指空格），再计算出得数。请同学们拿出题单，做题单第一题。

请生展示作品 2生

师：你是怎么想的，给大家说一说。

师评价：说得真好。奖励一颗红花，谁再来给大家说一说？

说得真流利，奖励一颗红花。

同学们，请看屏幕，粗心的小明是这样计算的，你们找到他的错误了吗？

预设生：

师：这个空应该填1，因为1和9才能凑成10，2和9不能凑成10.

练习2 9+6= 我们班有没有粗心的小明呢？请同学们做题单第二题。

请生上台展示作品 1生

谁来展示一下你的作品，并说一说你是怎么想的。

师评价：说得很完整，奖励一颗红花。

像xx这样做的请举手，同学们学得真认真！

师小结：刚才我们计算的这几道题都是9加几，这正是我们今天所学习的课题9加几（板书）

（用手指演示）我们都是看9，想1，凑成10的方法来计算。

伸出你们的小手指，跟着我做一做。

3.

例二

优化算法

师：同学们请坐端，小眼睛看到大屏幕，有9个小朋友在踢毽子，又来了5个小朋友。现在有多少人？你能列出一个算式吗？

9+5= 师：接下来，我们用凑十法来算一算，这两个算式都是计算9+5，同学们请仔细观察，下面的计算步奏有什么不同。

预设生1：

（若生观察不出来，师可指点，第一个算式分解的是几，把几凑成10了。）

师：观察得真仔细，第一个9+5分解的是5，把9凑成10；第二个9+5分解的是9，把5凑成10. 师：现在请同学们用“凑十法”来计算。比一比这两种凑十法，哪一种凑十法更简单，请做题单的练习3。

做完的同学请举手，xx带上他的作品上来展示展示。

请生上台展示作品 1人

（若时间充分，可再请一位。）

生在展示的时候，师适当提醒

师评价：xx已经掌握了凑十法，奖励一颗红花。

师讲解：第一个是把小一点（做小一点的动作）的数5分解了，把9凑成10；第二个是把大一点（做大的动作）的数9分解了，把5凑成10，你更喜欢哪一种？

师：有同学喜欢第一种，有同学喜欢第二种，这两种算法都对，为了使计算更简单，更快，建议同学们在做的时候分解小数，把大数凑成10。

4.

巩固练习

9+8= 9+9= 9和8谁小，分解谁，把几凑成10.请同学们做练习4. 一起来说说凑十的步奏，8可以分成，起！

9+9这道题做为同学们的课后练习。 5.

小结

通过这这节课，你有什么收获？

这节课我们学习一个重要的计算方法叫做“凑十法”。你们学会了吗？同学们真棒！这节课就到这里，下课！