17 钟表店里的争吵ppt配套的教学设计方案

17.钟表店里的争吵

教材分析:

《钟表店里的争吵》拟人化地描写了一些守旧、顽固的钟表将自身特点作为钟表标准,拒绝承认电子表这样的新式表。旨在让学生知道不应因循守旧、停滞不前,而应善于接纳新事物

教学目标:

1学习本课生字词语,重点掌握“惯、框”

的笔顺,形声字“谎”的字形。

2. 分角色有感情朗读课文,能联系上下文,在朗读中理解“细声细气、嘟

囔”等语气词的意思。

3. 通过角色扮演朗读(对话式的表达)

理清故事脉络,懂得不能用旧框

框衡量新事物的优点,要发现和欣赏新事物的优点。

教学重点:

分角色有感情朗读课文,能联系上下文

在朗读中理解“细声细气、嘟囔”

等语气词的意思

教学难点:

通过角色扮演朗读(对话式的表达),理清故事脉

络,懂得不能用旧框框

衡量新事物的优点,要发现和欣赏新事物的优点。

教学准备:

PPT、钟表头饰

教学过程:

一、图片导入,质疑课题

1.PPT放配有“滴答”声的钟表图片,仔细听,仔细看,说说你的发现?

生:早晨叫醒我们的闹钟声,中午报时的钟表声„„2.今天我们就到钟表世界去看看,会有什么故事发

生呢?请齐读课题。

生:……

3.读了课题,你想知道什么?

生:是谁在吵?吵什么?怎么吵的……(副板书)二、预习检测,巩固字词

接下来就请你们自由读课文,重读预习的生字词语,待会老师检测你们

预习情况。

1出示本课字词,齐读检测。重点指导衡量的读音,“惯“的第四笔,

“框”的最后一笔,提点”谎“是形声

字。

2.接下来就请你们带着问题,根据自学提示一,自由读1-6自然段吧。

三、细品对话,悟情悟理

(一)学习

1--6自然段,理清故事起因

1.按自学提示学习。自学提示一:

⑴说说钟表们原本的生活状态是怎样的?

⑵钟表们为什么争吵?

说说这个“怪物”怪在哪里?

不生:不发出“滴答”声;它没有指针:上发

条;非常准确。(相机板书)

2.那“据说“这个词体现了钟表们什么特点?生:不相信、质疑„„

3.请你来扮演这个怪物做一下自我介绍,将“它“换成”我”,你会怎么做?

生:上台作自我介绍,明确“怪物“的特点。

(二)学习

7--10自然段,品读故事经过。

1.你别说啦,钟表们都不相信你,看啊,他们在摆头晃脑地争吵呢?他们在吵

什么呢?请你根据自学提示(二)思考以下问题: (

1)他们在争吵什么?请

用“——”勾出他们的争吵内容。(2)老式钟表对新式钟表是什么态度?你从哪些地方体会出来的?

生:反馈信息。

2.出示挂钟的话,指导读出“慢吞吞”的语气来。

3.再出示另一个句子,比较句子,哪个句子好?好在哪儿?(加上“慢吞吞”

更能体现挂钟的傲慢和不屑一顾)

4挂钟只是慢吞吞地说,小手表呢,它又是怎么“附和”的?

5出示句子指名读,孩子们,谁知道“附和”是什么意思?(“附和”:行为

和语言都追随别人。)

6.这说明小手表很没有主见,所以它说话的声音都只是“细声细气地”,谁愿

意学着小手表细声细气地样儿来读读。

7.孩子们,我们能把“喊”换成其他词吗?( 学生换词理解,体会到把“喊”

换成“说、附和”都不能体现出闹钟的特别不满,不能体现出闹钟的扯大嗓门

吼叫的特点。

8. 接下来请小组合作学习(一):⑴小组成员分角色朗读钟表们的争吵内容。

⑵小组成员尝试进行角色表演(动作、表情)。

9.抽生表演。

(三)学习11--16自然段,领悟故事寓意。1.就在你们争吵得最激烈时,发生了一件意想不到的事?一个小伙子竟然

高高兴兴地把它买走了。“竟然“这个词说明了什么?

2.当这位小伙子把新式电子表买走后,挂钟、手表、闹钟各又是怎样的表

现呢?

3.生反馈,出示以下句子,齐读,体会钟表们的不满、生气,内心还有点

担忧的情感

“它不是表!”挂钟还在嘟囔。“它不是表! ”手表还在生气。

“它不是表!”

闹钟还在叫喊。

“是啊!那些用旧框框衡量新事物的人们,怎么会懂得新事物的优点呢?”

下面就请小组成员联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

4.生谈自己的理解,师引导。

小结:在生活中还有很多这样的新事物,希望你们用科学的眼光看待它们,

去发现和欣赏他们的优点,用自己的智慧去发明更多的新事物。

四、思维拓展,续写故事

1.说一说。如果你是电话手表,你想对书中的钟表们说什么?

2.创编故事。被买走的新式电子表会遭遇什么?留在钟表店的钟表命运又

会怎样?期待你的创作。

五、板书设计:

17.钟表店里的争吵