31 黄河的主人优秀教案说课稿

《黄河的主人》教学设计

教学目标:

1、掌握本课生字新词,理解“湍急”“惊涛骇浪”“如履平地”的意思。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容。知道艄公为什么能成为“黄河的主人”。

3、能利用学到的批注方法批读课文,掌握多角度批注的方法,结合批注品味词语在表情达意方面到作用。

教学重难点:

批读课文,体会词语在表达方面的作用。

教学准备:

课件

教学课时:

两课时

教学过程:

第二课时

一、谈话导入

同学们在上一课时已经初读了课文,谁来说说这篇课文讲了什么? (黄河上的艄公,凭着一根竹篙,驾着羊皮筏子在滚滚黄河上如履平地,成为黄河的主人。)

二、读批注,悟方法

1、同学们看一看,这篇课文和本单元其它课文比较,有什么不同呢? (这是一篇批读课文)

2、请同学们读一读文中的旁批,看一看分别是对哪些事物进行了批注。

(出示:“万马奔腾”“浊浪排空”写出了黄河磅礴的气势。那“小”而“轻”的东西是什么呢?我也想弄明白。“湍急”“贴着”写出了这六个人所处的危险境地。不大的羊皮筏子上竟有六个人。“艄公”是撑船的人吧?艄公的沉着与乘客的从容表现了他们面对滔滔黄河水的勇气。艄公的“勇敢和智慧”“镇静和机敏”,让他在汹涌的激流中“如履平地”,他真不愧是“黄河的主人”。)

3、小结:文中分别对黄河、羊皮筏子、乘客、艄公进行了批注。(板书:黄河、羊皮筏子、乘客、艄公)

4、我们可以多角度、多方面地批注。(板书:多角度、多方面地批注)

三、学生批注

1、谈话:同学们,你对其中的哪一部分感兴趣?勾出来读一读。

2、小组内读一读你选中的句子,说说感兴趣到原因。

3、全班汇报交流:你对那一部分感兴趣,为什么?

4、现在,就请拿起你手中的笔,批读课文吧!(学生分类批注)

5、交流,老师相机点拨。(分成四组批注,刻意叫批注黄河的和筏子的交流)

黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势,令人胆战心惊。

(板书:险)

羊皮筏子也只有十到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们到身边还摆着两只装得满满的麻袋。

(板书:小、轻、载重)

三、怎样把批注写好。

1、同学们,听了以上批注,谁的批注给你的印象最深?为什么?

2、怎样才能够写好批注呢?大家讨论一下。

3、交流汇报:怎样写好批注。

四、提高。

1、谈话:我们刚才分享了一些同学的批注,知道了怎样才能写好批注。你们也能做到哟!请同学们批读第六自然段。(学生批读,老师巡视指导)

2、学生汇报交流,教师相机点评。

皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

(板书:放松)

我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前进。

(板书:勇敢、镇静、沉着、智慧)

五、总结全文,悟写法。

1、谈话:学了这篇课文,同学们知道黄河的主人是谁吗?(板书:黄河的主人)

2、你能用一句话赞颂一下艄公吗?

3、我们来看一看作者对黄河的主人----艄公的赞颂吧!(出示最后一段)

4、文中对艄公的描写就只有这么两句话?却花了大量到篇幅来描写黄河的磅礴、筏子的小、乘客的谈笑风生、甚至于我的提心吊胆。针对这一点你有什么看法?

(通过黄河的磅礴、筏子的小、乘客的谈笑风生来衬托出艄公的智和勇。这种写法叫侧面描写。)

5、你见到过这种写法吗?

五、总结延伸

1、同学们,这节课你们都学了什么?

2、同学们,这篇课文写得好吗?想不想认识一下作者。(出示袁鹰的资料)

附:板书设计

31、黄河的主人

(多角度、多方面地批注)

黄河险

羊皮筏子小、轻、载重

乘客放松

黄河的主人艄公勇敢、镇静、沉着、智慧