22 巴金给家乡孩子的信教学设计实例

第22课《巴金给家乡孩子的信》教学设计

【教学目标】

第一课时

【课时目标】

1.学习并掌握本课生字及新词。

2.初读课文,理清文章脉络。

3.正确、流利朗读课文。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课。

1.出示巴金老人的照片:孩子们,这是谁?关于这位老人,你了解多少呢?(学

生交流)

2.教师小结:这就是巴金爷爷,一位在中国现代文学史中闻名中外的人物,他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。他曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。

3.巴金爸爸是四川成都人,“五四”以来著名的作家,在国际上享有声誉。家乡孩子想念他,都是写信给他。今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。(板书课题:巴金给家乡孩子的信)

4.学生齐读课题,质疑课题。

5.教师疏理出重要问题:他为什么写这封信?信中写了哪些内容,表达了他的哪些希望呢?

二、诵读课文,探究初成。

(一)初读课文,整体感知

1.自由轻声读课文,要求读准字音,画出本课生字新词。要求,读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。

2.讨论交流:朗读正音,查字典或联系上下文理解词语,学生质疑问难。

3.读了这样清新的文字,你有什么感受呢?(读后说第一感觉:面对面的说话,聊着家常,显得很亲切自然。)

4.指名分段朗读,让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语,初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。

5.交流书信的格式:称呼(亲爱的同学们)、问候语(你们好)、正文、祝福语(我真诚的祝福你们)、署名、日期

(二)再读课文,初步探究

1.学习第一自然段。

(1)指名读,思考:第一部分主要写了什么?(收到孩子们的心感到高兴,对孩子们表示感谢。)

(2)从这部分中,你感受到了什么?(从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。)

(3)理解“争先恐后”,感受40多个孩子围着巴金爷爷的热闹场面并朗读。

(4)朗读巴金老人感谢孩子的话,从“谢谢”入手,感受巴金老人的“温暖”。

(5)有感情地朗读这部分。(读出巴金爷爷的心里的温暖,读出感谢之情,喜爱之情。)

2.学习第二自然段。

(1)多媒体出示重点句段:有时候在我的手里一支笔会有千斤重。怎么办呢?无论如何,我不能辜负你们的好意,我不能使家乡的孩子们失望。我终于拿起了笔。

(2)从“千斤重”你体会到了什么?(巴金爷爷写这封信的时候,已经87岁高龄了,手不听指挥,写字困难,更别说写信了。)

(3)巴金爷爷写这封信的时候,已经87岁高龄了,手不听指挥,写字困难,更别说写信了。可是,他仍然带病给孩子们回信,让我们读第一句话,感受老人写信的不容易。

(4)在这种情况下,巴金爷爷还是拿起了笔,给家乡孩子们写信,这是为什么呢?从“终于”你又体会到什么?(病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们)

(5)巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情,自由读第二段,感受他的爱。

(6)家乡的孩子们读着这封信,感受着巴金爷爷的深情,怎能不为之感动?再读这一自然段,读出孩子们的感动。

三、教师小结,学生自由朗读课文一二自然段。

【课堂作业新设计】

1.给加点的字注音。

捏笔社会奉献辜负普通羡慕娟秀.........

2.填写量词。

一()信一()笔一()老人

一()小学生一()旅行一()话

3.按要求写词语。

(1)写出下面词语的近义词。

珍惜()真诚()祝福()花费() (2)写出下面词语的反义词。

有限()吃力()失望()杰出()

成功()奉献()平平凡凡()

1.给加点的字注音。

niē shè fènɡ xiàn ɡū pǔ xiàn mù juān

捏笔社会奉献辜负普通羡慕娟秀.........

2.填写量词。

一(封)信一(支)笔一(位)老人

一(个)小学生一(次)旅行一(句)话

3.按要求写词语。

(1)写出下面词语的近义词。

珍惜(爱惜)真诚(真挚)祝福(祝愿)花费(耗费)

(2)写出下面词语的反义词。

有限(无限)吃力(省力)失望(希望)杰出(平凡)

成功(失败)奉献(索取)平平凡凡(出类拔萃)

【课时目标】

1. 理解课文内容,体会重点语句的含义,体会巴金爷爷对家乡孩子的关爱与期望之情。

2.有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、复习导入

1.出示文中第一幅巴金像,旁边出示词语:温暖千斤重终于见面。

2.指名学生读题:鼓励学生选择其中的词语说一段与课文一、二段的内容有关的话。

3.师小结:是什么让巴金爷爷感到温暖?(孩子们真诚的爱)是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔?(巴金爷爷对孩子们的爱),这就是爱,爱给人以温暖,爱给人以力量。

二、品读欣赏,质疑再探。

1.学习第三自然段。

(1)自由读课文第三自然段。

(2)交流“多么……多么……”谈体会。(是多么真挚的爱啊!)

(3)谁还留意到了其它的词,谁还有精彩的发现?(天真的笑脸歌唱般的声音)

(4)自由朗读,读出巴金爷爷对孩子们真挚的爱,对出孩子们收到信以后的激动和兴奋。

2.学习第四自然段。

(1)默读这段话,勾画出让自己感动的句子。想想为什么自己感动,做上批注。(认为自己是平凡人,要让自己的生命开花)

(2)巴金爷爷说自己是个普通人,只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生,他愿意再活一次,重新学习,重新工作,读到这里,你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗?(他热爱生命,热爱社会,热爱自己的祖国和同胞,他总觉得自己做得还不够,总觉得自己应该为社会,为祖国,为同胞再多做点事,这一切的一切都是源于他心中的这份博大的爱。)

(3)感情朗读:这朵生命之花是爱的花朵,是爱的果实,让我们再次齐读这段话,体会巴金爷爷博大的爱。

(4)这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的,他希望自己,更希望我们的生命能够“开花结果”。同学们,花草树木可以开花结果,人的生命怎么能“开花结果”呢?(只有我们为别人奉献我们的爱,我们的同情,奉献我们的时间和精力,我们才能给社会增光添彩,我们的生命才有意义,我们的生命才会开花结果!)

(5)这里的“花费它们”中的“花费”可以换成什么词?(消耗、奉献。)“花费它们”中的“它们”指的是什么?(时间、精力、同情……)

(6)感情朗读:同学们,愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗?自由朗读,用心感受生命的美丽之花。

3.学习第五六自然段,感受巴金爷爷的期望

(1)自由读,思考:巴金爷爷自己是怎样做的?(认为自己的时间有限了,十分珍惜一分一秒)巴金对自己对孩子们提出了哪些建议?(希望孩子们爱惜时间,好好学习)

(2)读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。

(3)指导朗读。

①这是一位老人的心声,亲切的话语中充满爱意,这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊!怎样读好这段话?(自由朗读:读出老人的浓浓的爱意,热切的期待。)

②这里的“你们”指的是——家乡的孩子们;仅仅是家乡孩子们的吗?不,是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望。(自由朗读:朗读要充满阳光,充满激情,充满希望。)

③换词朗读:亲爱的家乡的同学们,我们前面有无比宽广的道路,我们心里有那么多美好的事物,爱惜我们可以使用的宝贵时间,好好学习吧,希望在我们身上。

4.满怀深情地朗读全文。

三、拓展延伸,积累实践。

1.学习完信的内容,我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教育我们该怎样做人,此时,你想对巴金老爷爷说些什么呢?请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。

2.注意书信的格式包括五个部分:称呼、正文、结尾、署名和日期。

3.默读课文,对照格式,说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么,它们分别处在什么位置?

4.试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。

四、布置作业

给巴金爷爷写一封回信

【课堂作业新设计】

1.标出下面的错别字,改正错别字。

长途旋行()重心学习()兴高彩烈()

走头无路()不屈不绕()万古常青()

2.想想下列词语的意思有什么不同,选择合适的词语填在括号里。

盼望希望愿望失望

(1)实现两岸和平统一是海内外中国人的共同()。

(2)老师和家长都()我们能健康成长,我们可不能让他们()。

(3)我们()着能够快点长大。

3.按原文填空。

(1)不要把我当成,我只是。

(2)我今年87岁,今天,说不上,谈不上,我只是、地走了这一生。

(3)我终于明白生命的意义在于而不在于。(用“终于”造句:) (4)这个我们办得到,因为我们每个人都有,更多的,更多的,更多的,比维持我们自己生存所需要的多得多。只有,我们的生命。

4.填写合适的关联词语,并造句。

(1)巴金爷爷()只给家乡的孩子们回一封短信()十分吃力。

(2)()如何,我()不能辜负你们的好意,我不能是家乡的孩子们失望。

(3)()我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的声音, ()我没有体力和精力支持这次长途旅行。()就让这封信代替我同你们见面吧。

(4)我写作()我有才华,()我有感情,对我的祖国和同胞我有无限的爱,我用作品表达我的这种情感。

(用所填关联词语造句:) (5)()为别人花费了它们,我们的生命()会开花。

(用所填关联词语造句:)

1.标出下面的错别字,改正错别字。

长途旋行(旅)重心学习(新)兴高彩烈(采)

...

走头无路(投)不屈不绕(挠)万古常青(长)

...

2.想想下列词语的意思有什么不同,选择合适的词语填在括号里。

(1)实现两岸和平统一是海内外中国人的共同(愿望)。

(2)老师和家长都(希望)我们能健康成长,我们可不能让他们(失望)。

(3)我们(盼望)着能够快点长大。

3.按原文填空。

(1)不要把我当成什么杰出人物,我只是一个普通人。

(2)我今年87岁,今天回顾过去,说不上失败,也谈不上成功,我只是老老实实、平平凡凡地走了这一生。

(3)我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

(用“终于”造句:经过我的不懈努力,终于取得了好成绩。)

(4)这个我们办得到,因为我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们,我们的生命才会开花。一心为自己,一生为自己的人什么也得不到。

4.填写合适的关联词语,并造句。

(1)巴金爷爷(就是)只给家乡的孩子们回一封短信(也)十分吃力。

(2)(无论)如何,我(都)不能辜负你们的好意,我不能是家乡的孩子们失望。

(3)(虽然)我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的声音,(但是)我没有体力和精力支持这次长途旅行。(那么)就让这封信代替我同你们见面吧。

(4)我写作(不是)我有才华,(而是)我有感情,对我的祖国和同胞我有无限的爱,我用作品表达我的这种情感。

(用所填关联词语造句:生活中不是没有美,而是我们缺少发现美的眼光。) (5)(只有)为别人花费了它们,我们的生命(才)会开花。

(用所填关联词语造句:我们只有认真刻苦地学习,才能取得好的学习成绩。)

【板书设计】

称呼——亲爱的同学们

问候语——你们好

收到孩子们的信,感到高兴

带病给孩子们回信

巴金给家乡孩子的信正文认为自己是平凡人,要让自己的生命开花认为自己的时间有限了,十分珍惜一分一秒希望孩子们爱惜时间,好好学习

祝福语——我真诚地祝福你们

署名日期

【课后反思】

《巴金给家乡孩子的信》教学反思

《巴金给家乡孩子的信》是作家巴金写给家乡孩子的信,这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。课文内容真是而具体,语言从容而舒缓,娓娓道来,字里行间洋溢着一个仁者的风范,恬淡而温情,读来真切感人。这封信还给人以深刻的启迪,他以他深邃的思想之光,点亮了自己,也照亮了别人,其中这些句子给我留下了深刻的印象。

教学中,我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

第一步:教学前,我做了充分的准备工作。要想让学生与作品、与作者进行交流,以心换心,只有对文中人物有所了解,有了感悟,有了情感,才能读懂这封信,读懂这封信中所蕴含着的人生哲理。为此,我鼓励学生上网查阅了大量的巴金的资料,从这些大量资料中学生了解了巴金,感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位。

第二步:培养学生养成不动笔墨不读书的好习惯。让学生在文中画出巴金爷爷自己评价自己的句子,画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等,在此基础上引导学生感情朗读,体会其中的含义。这样一步步有层次、有目的的阅读,使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法,形成了阅读的能力。

第三步:联系生活实际,突破重难点。在这篇课文中,最难理解的是“生命的意义在于奉献而不在于享受”、“让自己的生命开花结果”。为了突破这一难

点,我在课前就让学生去搜集资料,再结合课文后面“课文链接”中的介绍,让学生了解巴金取得的成就,以及他淡泊名利的品格。课堂上,我指导学生在读课文的过程中画出让自己感悟深刻的句子,画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等,再结合自己所了解的,想想巴金奉献是什么。然后引导学生交流体会、感情朗读,再联系生活实际进行交流。通过交流,学生感受到了生命的意义确实在于奉献而不是享受,感受到了“一心为自己,一生为自己的人什么都得不到”,深切地领悟了巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。

存在的问题:在本课教学中,也有许多不足之处,如学生搜集资料的范围有限,课堂上还不能大胆地回答老师提出的问题,教学课件设计缺少丰富的变化等,还需要在今后的教学中不断地提高自己,引导学生展开读书活动,开阔学生眼界。

今后改进的方案:在今后的课堂教学中我还要重视学生语言的积累感悟和运用,如结合巴金爷爷阐述自己用感情来写文章的句子,扩展巴金在介绍自己写作时的心理感受,使学生懂得文学作品只有饱含深情,才能打动读者的心。在组织学生探讨巴金爷爷对生命的意义的论述时,我通过让学生联系生活实际谈感受、进行语言拓展训练等方法,使学生在感受语言文字美的同时,感受生命的意义在于奉献而不是享受,体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。

同课异构

《巴金给家乡孩子的信》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,学习并掌握本课生字及新词。

2、理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。

3、理解重点句的意思,体会重点语句的含义,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。

4、通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关怀,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

重难点分析:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,学习并掌握本课生字及新词。

2.理解课文内容,体会重点语句的含义,体会巴金爷爷对家乡孩子的关爱与期望之情。

课前准备:

多媒体课件

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,简介巴金。

1、鼓励学生根据搜集的资料说说对巴金的了解。(巴金爷爷是四川成都人,“五四”以来著名的作家,在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他,都写信给他。今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。板书课题:巴金给家乡孩子的信)

2.自由阅读课文后面的课文链接,了解巴金和他的代表作。

3.质疑课题,引出课文。

二、自读课文,学习生字词语。

1.指名分段朗读课文。

2.引导评价学生朗读情况。

3.自由读课文。要求字字读准,句句读顺,勾划由生字组成的词语。出示本课生字,认读,正音,指导口头组词。

共(共同)(一共)捏(捏着)(捏住)辜(辜负)(无辜)

负(辜负)(负担)途(路途)(前途)普(普及)(普遍)

奉(奉献)(信奉)社(社会)(社区)费(费用)(花费)

诚(真诚)(诚实)

4.指名读生字,找新词,理解词语。

辜负:使别人对自己的希望落空。

争先恐后:抢着向前,唯恐落后。

奉献:恭敬地交付,呈献。

羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

5.指导学生轻声朗读课文,找出最令自己感动的地方,旁批感受。理清文章的脉络,了解这篇课文每个自然段写了什么?

第一自然段:写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

第二自然段:写为了不让孩子们失望,巴金爷爷带病写了这封回信,代替他和孩子们见面。

第三自然段:写巴金老人认为自己是一个平凡的人,但仍要让自己的生命开花。

第四自然段:写巴金老人认为自己的时间有限了,他十分珍惜每分每秒。

第五自然段:写巴金老人希望孩子们珍惜时间,好好学习。

第六自然段:写他对孩子们的祝福。

6.互相交流:说说这封信的主要内容。(作家巴金爷爷在信中情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励,抒发了自己要让生命开花的美好情感,给人以人生启迪。)

三、出示提纲,合作学习。

1.出示自学提纲,给学生充分的时间进行自学,然后在小组内进行交流。

(1)巴金爷爷为什么要给家乡的孩子写信?

(2)孩子们一共给巴金爷爷写了几封信?

(3)巴金爷爷为什么只写了一封回信?

(4)把你最受感动的部分多读几遍,写下自己的感受。

(5)你是怎么理解课文最后一句话的?学了课文,你受到什么启发?

2.朗读课文,围绕提纲合作交流。。

第二课时

一、复习导入。

1.听写词语。

2.分自然段读课文。

二、合作交流,理解课文。

(一)解决问题一:

1.多媒体出示交流问题。

(1)巴金爷爷为什么要给家乡的孩子写信?

(2)孩子们一共给巴金爷爷写了几封信?

(3)巴金爷爷为什么只写了一封回信?

2.多媒体出示:谢谢你们写信给我,一大堆信!我数了数,一共40封,好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹!家乡的孩子们,感谢你们给

我这个老人带来温暖。(交流了解孩子们给巴金爷爷谢了40封信,围绕“……好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹”体会巴金爷爷很感动。) 3.多媒体出示:我有病,写字困难,捏着笔手不听指挥,不说给每个同学写一封回信,或者像五年级郭小娟同学所要求的那样写一段话,就是只给你们大家回一封短信也十分吃力。有时候在我的手里一支笔会有千斤重。(引导学生体会病中巴金爷爷写信困难。)

4.多媒体出示:怎么办呢?无论如何,我不能辜负你们的好意,我不能使家乡的孩子们失望。我终于拿起了笔。(阅读了解巴金爷爷给孩子们写信的原因。感受巴金爷爷对孩子们真挚的的爱。)

5.有感情地朗读课文一二自然段。

3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语,……"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。

4、理解"多么……多么"表达的强烈感情,并口头造句。

5、有感情地朗读这一段。

(二)解决问题二:

1.多媒体出示交流问题:把你最受感动的部分多读几遍,写下自己的感受。

2.多媒体出示:我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的声音,但是我没有体力和精力支持这一次长途的旅行,那么就让这封信代替我同你们见面吧。(阅读体会巴金爷爷对孩子们的爱。)

3.多媒体出示:不要把我当成什么杰出人物,我只是一个普通人。我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞我有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。(巴金是普通人吗?他只把自己当作普通人说明了什么?我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是“五四”以来的著名作家,创作了大量的小说、散文、游记等文学作品,翻译了许多外国作品,在国际上享有崇高的声誉。说明他很谦虚。)

4.多媒体出示:我愿意再活一次,重新学习,重新工作。让我的生命开花结果。(理解"让生命开花"的含义:“开花”并非指自然意义上的开花,而是指人生放出光彩。“人人为我,我为人人”可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。) 5.大声朗读课文三四自然段,读出真挚的情感。

(三)解决问题三:

1.多媒体出示交流问题:你是怎么理解课文最后一句话的?学了课文,你受到什么启发?

2.多媒体出示:亲爱的家乡的孩子们,我真羡慕你们,你们前面有无比宽广的道路,你们心里有那么多美好的事物,爱惜你们可以使用的宝贵时间,好好学习吧,希望在你们身上。

3.用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们的殷切希望和真诚关怀的感情读出来。

三、学习书信的格式

1.多媒体出示:书信包括五个部分——称呼、正文、结尾、署名和日期。

2.对照课文,指明书信的五个组成部分。

四、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

五、指名读自己喜欢的段落。

六、课堂练习:用上下面的关联词语说句子。

(1)多么……多么……

(2)不是……而是……

板书设计:

给家乡孩子的一封回信

巴金

让生命开花结果

为社会添光彩

为别人奉献爱

孩子们珍惜时间,好好学习