赏析指导优质课一等奖

苏幕遮课堂实录

（展示幻灯片）：

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

宋

杨万里《小池》

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

唐

王昌龄

《采莲曲》

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

《江南》

师：请同学们看看，这些诗歌有什么共同特点？

生：都是描写荷花

师：没错，同学们很细心。那么今天我们来再学习一首跟荷花有关的诗词，这是一首《苏幕遮》。

看到标题，大家就能发现，这是一首词。诗跟词有什么不同？

生：字数不同。

师：说得对极了。诗通常每一名的字数都是相等的，但词就不是，它有的字数多些，有的字数少些，句子长短不一，所以，词又被称作——？

生：长短句

师：好！我们还知道，到了宋代，它的发展达到了顶峰。提到宋词，同学们脑海中马上会活现出一些人名——当然也是名人。比如…….? 生：苏轼、辛弃疾、李清照、柳永…………。

师：你们能想到周邦彦吗？在宋代的词坛上，周邦彦和你们大家所熟知的那些大家一样，他也是一的大家。他在词的贡献是进一步完善了词的打制形式。他的词的特点是“富艳精工”。自成一家，有“词家之冠”、“词中老杜”之称。这些评价虽然有些过高，但也从一侧面反映了他的地位。

不过具体到这首词，他是怎么样表现的呢，我们这单元学的是“因声求气、吟咏诗韵”，我们该如何运用这种方法来“求气”、“吟咏”呢？先自读一遍，感受一下。（齐读、再指名读）

师：同学们读的时候缺少语调节奏的变化，看来是没有掌握词中的情感和韵味所致。那么我们运用上单元所学——“置身诗境、缘景明情”的手法来看这首词的内容。

同学们一眼看出这首词上下两片的具体所写——上片写景下片抒情。

那么写了什么景？抒了什么情呢？

师：首先“燎沉香，消溽暑”二句给我们描述了一幅什么的环境？

生：经历了好久好久的阴雨连绵的日子，梅雨季节，一切都那么让人压抑，无奈的诗人燃起了沉香，是为了这消除潮湿的暑气，已经展示了一个“室内”“潮湿闷热”环境，其心情应该是和“烦闷”的。

师：紧接着呢？诗人看到了什么？又感受到了什么？

生：“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。”

师：这一句中，哪两个字用得最好？

生：一个“呼”字，写出儿雨初晴，小鸟那欢快的鸣叫声，多么的有生机，多么的有情趣。一个“窥”字，写出了鸟雀们探头探脑东张西望的样子，也许它们在好奇地看着诗人在干嘛呢？

师：诗人给我们展示了“檐下”的“鸟雀呼晴”的美好景致。其情感应该是开朗愉快的。这儿实现了情感的第一个转折，朗读的时候应该体现出来。

师：再分析一下这一句：“叶上初阳乾宿雨，水面清圆，——风荷举”。

清新的绿荷叶面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔细的观察水珠被蒸发的过程，形象细微之致，并且其后荷花荷叶摇动，这一定有响动，因此又引出音乐的效果了，手法超凡。

一“举”字，写出了荷叶雨后挺立水面的勃勃生机，动景如生，令绵绵的上片有了风骨，而又不失风韵。视点上，作者是很考究的。先一个雨珠，后扩大、降低到水面，最后远望整个池塘，仿佛在摄影一样。从不同的角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。

师：总结上片：调动了哪些感觉器官？

“燎沉香”句，虽可构成烟雾缭绕的画面，但这句并非动作的刻画，而是就嗅觉这方面来描述的。

“鸟雀呼晴”是醒后的第二个感受，这是从听觉方面来写的。

“侵晓窥檐语”，是醒后的第三个感受，是从视觉方面来室的。

“语”，在这是不光是鸣声，而是侧重于刻画鸟鸣时摇头张口与尾部

翕张抖颤的动作，这是视觉的形象。

“叶上初阳干宿雨”三名是第二层。这两名是词中的重点，是词人来至户外之所见。

下片转为抒情：抒发了什么样的感情？

生：思乡之情。

师：请同学们思考，描写美好的精致好好的，怎么一下子转入到写乡愁了呢？联系上下片的意象是哪个？

生：“风荷”

师：那为什么“风荷”就能引发诗人的这种情愫呢？

明确：原来诗人的家乡——杭州便以荷花著称。且不说同学们所熟知的柳永的《望海潮》中的“三秋桂子，十里荷花”，就是杨万里也有“毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”也道出了那种令人神往的景色。因此，可以说是“荷引乡思”。

师：从哪可以看出思乡之情？

生：故乡遥，何日去？

师：词人提出了一个问题，他在问谁？

生：自己

师：这一句，需要读出喃喃自语的感觉。

再看下一句：“家住吴门，久作长安旅”。这句中出现在两个地名。

词人的家乡在吴门，但是他现在身处长安。他把自己的生活概括成一个“旅”字。“旅”就是“客”，意味着漂泊。

那么他的情怀如何？

生：思乡，惆怅。

师：说得好。并且，他这样的日子并不是一天两天，而是

生：很久了

师：从哪里可以看出？

生：“久”字

师：这一句，要读出对家乡的思念之情

下一句：“五月渔郎相忆否？”他运用了“悬想”的方法——即本来自己想别人，却假托写别人想自己的表现。这种方法《诗经》中就有，唐宋人中运用的更多，比如老杜的《月夜》：今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。老婆一人看月，小女儿却不知道她为何思念那远在长安的人儿。站立久了老婆头发都被雾气和露水打湿了，月光的清辉洒在她的臂上，显得那么的清寒…………其实呢，都是老杜一个人在悬想而已。

还有白居易的《邯郸冬至夜思家》：邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。还有柳永的《八声甘州》中“想佳人，妆楼颙望，误儿回，天际识归州”之类。

“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”。

芙蓉浦补足上片对荷的描写，小楫轻舟，芙蓉浦，给人无穷的美好的联想和想象空间。梦字，点出对家长的情念。

总结下片：

“家住吴门，久作长安旅”两名承前，把空间的想象落实在两个点上：

一是“吴门”，一是“长安”。但仍以荷花把两地牵连。“五月”三句写梦游。这三句把孤立的两点进一步缩小并使之具体化。“吴门”化作“渔郎”、“长安”化作作者自己。“五月”二字是串接时间的长线，它一头挽信过去，一头接通现今（“溽暑”），甚至牵连到作者的梦境。“梦入芙蓉浦”终于把时间与空间的缩短，使作者思归之心得到片刻的满足。

随着讲课的进程，自然形成如下的板书：

上片（写景）

下片

室内：潮湿闷热

烦闷

起笔：荷起乡思

檐下：鸟雀呼晴

开朗

承接：淡淡乡愁

触景生情，如梦如幻的乡愁

室外：初阳风荷

欣喜

收尾：悬想作结