3 我们的大脑名师教学设计1

《我们的大脑》教学设计

[教学目标] 1、了解大脑是人体的总指挥。了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由4部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。通过科学合理的锻炼可以使大脑得到均衡发展。

2、通过参与活动分析自己身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。了解大脑皮层语言中枢的组成，不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。

3、能科学认识自身长处与短处，积极的面对人生，克服不足。

科学知识: [重点] 了解人类大脑的基本构成，及功能。

[难点]

了解自己在语言方面的长处和不足之处,以及发扬和弥补对策

[教学准备]

脑髓挂图或课件

[教学过程] 一、游戏导入，激发兴趣

1、游戏：我猜我猜猜猜（规则和电视节目里一样）

老师板书：“我们”，“大脑。”

学生表演。

2. 谈话：你使用了哪些感官，如何处理这写信息的?等等。引出大脑的研究课题。

二、探究过程

1.活动:眼疾手快。

谈话：接下来我们进行一个活动。老师和学生共同完成示范，并讲清要求。

对比小组成员的数据。（引导学生对活动后数据的分析，使学生了解到大脑处理外界事务是需要一定时间的，得到信息，大脑做出处理的时间那所需时间大约为0.2秒，即大脑从信息的输入后加工判断到输出后做出反应抓住尺子所用时间为0.2秒。工作熟练的程度可以缩短大脑处理事务的时间，也就是熟能生巧。）

2.在干扰下活动。

要同学出来干扰，活动。

谈话:为什么我们的反映又会慢下来呢?引导学生对活动后数据的对比,得出当遇到干扰时，就会影响进行中的工作。

3.学生独立完成活动记录表2：

教师进行小结并引出大脑语言分区的知识点。让学生通过学习后可以分析，大脑的分区的差异。

学生小组合作学习。

4.小组讨论: 出示：人的大脑的重量都是一样重的？（进行辩论）认识人在发展上的差异。

三、课堂总结;

活

动

记

录

表

第一次（厘米）

第二次（厘米）

第三次（厘米）

大脑

可以用线条标记出来，也可以用语言描述

眼睛

尺子

手

第六次（厘米）

第四次（厘米）

第五次（厘米）

通过比较我们发现

（可以用图表示，也可以用语言描述）

小组签名

大脑皮层不同的功能区

大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢。在途中表示出了大脑皮层一些比较重要的功能区，例如，躯体运动中枢（管理身体对侧骨骼肌的运动）、躯体感觉中枢（与身体对侧皮肤、肌肉等处接受刺激而使人产生感觉有关）、听觉中枢（与产生听觉有关）、视觉中枢（与产生视觉有关）等。

大脑的语言中枢又分为书写中枢、运动性语言中枢、听觉性语言中枢、视觉性语言中枢。