9 “病人”优秀公开课教案

9 “病人”

【教学目标】

1、在阅读中自主识字,理解并积累“巴不得、眼睁睁、自讨苦吃”等词语。

2、抓住文中的感叹句,体会我的心情,能有感情地朗读课文。

3、默读课文第4节,能用完整、流畅的语言概括表达当病人是件苦差事的原因。

4、感受天真无邪的儿童情趣。

一、课题导入,整体感知。

1、师:上节课我们学习了生字、词语,读了读课文,这节课我们一起走进这篇文章,看看作者讲述了什么,又是怎样讲述的。

齐读课题。

“病人”为什么要加一个双引号?【我不是真正的病人,我是在装病。】

2、装了这一场病,作者的总体感受是什么?

文中有一句话告诉我们,打开语文书,快速找到。

【唉,原以为生病能自由、快活,想不到却是自讨苦吃!】

齐读句子。

师:如何理解“自讨苦吃”?

是的,整篇文章作者就是围绕这句话写的,下面我们就具体看看作者为什么要装病?又是如何自讨苦吃的呢?

二、学习装病的原因。

1、师:自读1—3小节,边读边思考,我为什么要装病?找找相关的句子。

出示:

妈妈问我是不是感冒了,她那关切的眼神真让我感动。我很贪心,巴不得她多爱我一会儿,所以就没有摇头否认。妈妈赶紧过来扶我,好像我虚弱得快要倒下似的。

我被安排在被窝里躺下。很快,各种美味的食物送到我的床边,妈妈过一阵就来摸摸我的额头,她那焦急的神情使我生出许多温暖的感觉,于是我就决定把病装下去,也好继续享受病人的特殊待遇。

过渡:正是妈妈那“关切的眼神”、“亲切的动作”、“焦急的神情”让我迫切希望妈妈能多爱我一会,用文中的一个词说就是——巴不得。

【就“我”巴不得的心情指导感情朗读。】

个别读,齐读句子:我很贪心,巴不得她多爱我一会儿,所以就没有摇头否认。

出示:从小我就很少生病,却总是羡慕人家小朋友生病,别人忙忙碌碌地上学去,他却留在家里抱着玩具看小人书。今天正好有这个机会,岂不是天助我也!

过渡:这句话告诉我们生病非常自由、快活。

2、师:现在你能概括地说说我装病的原因吗?

因为生病能(),能(),所以我决定装病。

板书:原以为自由快活

3、我抓住了这次机会,心情如何?

【就“天助我也”及感叹号语气上扬指导朗读出兴奋之情。】

师:是啊,如此多的特殊待遇,怎能不令我高兴呢?齐读句子。

三、学习概括表达当病人是件苦差事的原因。

1、师:同学们,结果是作者想象的那样吗?

板书:想不到却自讨苦吃

第4小节内容很多,作者是围绕哪一句话写的?

这句话和后面的内容有什么关系?

【这一段话作者是按照先概括后具体的方法来写。】

2、装病为什么是一件苦差事了?都有哪些苦呢?默读第4小节,完成填空。

生了病,不能(),不能和弟弟妹妹到屋外活蹦乱跳地玩,不能(),也不能看电影和到公园游乐场去玩。

3、过渡:吃喝玩乐是小孩子的天性,但现在我却不能享受到这些快乐,因为我是个病人。

在这几件苦差事中,你觉得作者详细写了哪一件苦差事?

是的,作者用了较多的语言文字来写这件苦差事,我们再来思考:作者又是怎样写这件苦差事的呢?

这几句话中出现了哪些人物?弟弟妹妹和我。

表现一样吗?弟弟妹妹尽情的玩耍,活蹦乱跳;我却不能参与,不能大笑。表现截然不同,形成了对比,所以作者是通过这样对比的方法来写。

4、通过对比,弟弟妹妹非常开心快乐,我的心情是怎样的?从哪些句子可以看

出来?

出示:

眼看两个弟弟妹妹在屋外活蹦乱跳,我却不能参与,真是让人愁死!

【抓住感叹号、眼看等词语指导感情朗读,语气要向下降。】

个别读。齐读。

5、过渡:我是不能玩了,最后,只能……………….

出示:末了,我只能眼睁睁地看着弟弟妹妹欢天喜地地出门去。

这句话中,你觉得哪个词语用得好?好在哪里?

四、总结全文。

师:是啊,这样的无奈、痛苦、难受让我实在坚持不下去,装不下去了,就老老实实地向妈妈坦白了,妈妈才勉强允许我下床活动。

难怪作者最后发出这样的感叹——唉,原以为生病能自由、快活,想不到却是自讨苦吃!

能看出来作者此时非常后悔!也可以看出来这是一个天真可爱的孩子,装病这件事让人哭笑不得。

你是不是也做过“装病”之类让人觉得哭笑不得的傻事?课下同桌之间可以相互交流一下。

板书:9 “病人”

原以为自由快活

想不到却自讨苦吃