数的认识（数的读写）教学设计(第二课时)

教学内容:西师版六年级(下)册第五单元总复习p65,P66例一第一课时。

数的认识

(整数的认识总复习)

垫江县大石学校李雪莲教学目标:

1.让学生经历回顾和整理知识的过程,系统复习整数的意义,熟练掌握这些数的读、写法。

2.熟练掌握数的改写的方法,会正确地把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数和把一个较大数精确到万位或亿位。

3.能正确比较整数的大小。

4.通过对数的知识进行全面梳理,培养学生的归纳、整理的能力,帮助学生形成系统的知识结构。

学情分析:六年级学生已经掌握了整数的意义,计数单位,读写法、大小比较以及数的改写和省略,但由于学习时间过长,部分学生出现知识遗忘,而且有“只能意会不能言传”的现象,同时缺乏归类对比整理的知识的经验。

教学重难点:

整数的意义,整数的读、写法,数的改写和省略以及大小比较。

教学过程:

(提前板书数的认识)

一、引入课题

师:这是谁的照片?

生：我们的班级照。 师：是的，时间过得真快，那时宝贝们刚上小学，转眼间，你们即将小学毕业了！在这六年里，我们收获了很多知识，其中我们数学中，最先接触的是什么？

生：数

师：那请同学们回忆一下，小学阶段我们都认识了哪些数？

生：（

、负数（六上））

师：数贯穿了我们小学阶段的始终，由于时间关系，这节课，我们只

二、整数知识的梳理

师：整数分为几类？

生：三类

师：分别是哪三类？

生:正整数，0，负整数

师：0有什么作用，你知道吗？

生：略

师：（补充）

<1>表示没有；（如：今天班上0人缺席）

<2>表示起 点；（如：尺子上的0）

<3>在数中起占位作用，表示该位上没有计数单位。（师引导：二下万

以内数的认识……)

(如:在写数中,哪一位上没有就用0占位)

<4>表示分界线(师引导:六下负数中0表示……)

(如温度计上的0是零上温度和零下温度的分界线,数轴上的0是正负数的分界线。)

师:其中正整数和0又归纳为(自然数)。

师:下面我们就从数的意义、数位顺序表(计数单位、数位、数的分级、十进制计数法)数读法、写法、数的改写、求近似数、以及

师:首先哪位同学来说说自然数表示的意义是什么?

(1>表示数量的多少。<2>表示排列的顺序。<3>数字编码)

师:孩子们都了解了吗?那老师来验证一下。

师:我班上期新转入一个女孩,她说家乡的邮政编码408314,现在就读的班级有58人,一共分为10个学习共同体,她在班上的座位是第1列第2行,她很喜欢现在的班集体。

师:请问这个女孩儿是谁?

生:赵佳玲。

师:那请问这段话中出现的数字分别表示的是什么意义?

生:408314表示数字编码

生:58表示数量

生:10表示数量

生:第一列第二行表示顺序。

师:(表扬)真棒,你能够很好的对知识进行运用。

数部分、小数点、小数部分(出示课件先是带小数点和小数部分的数位顺序表)。今天我们只梳理整数部分,其他的,在小数的认识部分

生:略(默写)

生展台展示。

师:你是怎么写的呢?(这个问题要不要,在作思考)

生:略(我先写分级,从右边起,分别是个级、万级、亿级,每4个为一级……)

师:数位顺序表中,你知道哪些知识?

1、个级、万级、亿级这些我们把它们叫做(数级)

2、个位、十位、百位……我们把它们叫做(数位)

3、个、十、百、千……我们把它们叫做(计数单位)

(若生答不上,则师就行适当的追问引出相应的知识点)

师:这些知识中,有没有什么想提醒大家注意的?

生1:相邻的两个计数单位之间的进率是10,一定是相邻的。这样的计数方法叫做十进制计数法。

师:嗯,老师出出来考考大家好不好?请同学们判断。

个位、十位、百位、千位、万位……是指位数。（错）

【解释：数位是每个计数单位所占的位置。数位不同于位数。位数是指一个数用几个数字写出来，有几个数字就是几个数。】

最高位是百亿位的数是十二位数。（错）【解释：是十一位数】

师：复习好了数位顺序表，那么我们接下来的读数就简单了，谁来读一读这个数？

——珊瑚海的面积约是4790900平方千米。这个数读作（四百七十九万零九百）

师：哪位同学来说一说读数的步骤？

<1>先分级，然后从高位起，一级一级往下读；

<2>读亿级和万级时，按照个级的读法去读，但要在后面加上“亿”或“万”字；

<3>每一级末尾的

0都不读，其他数位不管是一个0还是连续几个0，都只读一个0。

师：那负数的读法呢？

生：和正数的读法一样，只是在前面加上负字。

师：会读了，那你会写数吗？试一试（生上黑板书写）

我国总人口为十三亿三千零九万四千八百五十二人，这个数写作：（ 1330094852）

师：那谁能说一说写数的方法？

从高位到低位一级一级往下写,哪一位一个数也没有,就在那一位上写0。

师:那负数的写法呢?

生:和正数的写法一样,只是在前面加一个“-”号。

师:刚刚这个数太大了,写起来不怎么方便,我想对它进行改写,你会吗?

1330094852 =()万1330094852 =()亿

师:那将一个较大的多位数写成用“万”或“亿”作单位的数的方法是什么?

生:把多位数改写成用“万”或“亿”为单位的数,先把原数的小数点向左移动四位或八位(如果小数部分的末尾有0要去掉),再在数后加上“万”字或“亿”字。改写后的数与原数大小相等,所以一般用“=”连接。

师:有的时候我们不需要很精确的知道数的大小,那我们需要对数进

≈()万32540003059≈()亿

师:你用的什么方法进行的省略?

生:四舍五入法

师:具体是怎样省略的?

生:省略一个数某一位后面的尾数,一般要看这个数的下一位,采用“四舍五入”法。省略后的数,大小与原数不等,所以一般用“≈”连接。后面我们还学了两种求近似数的方法,孩子们还记得吗?生:“进一法”和“去尾法”

师:是的,那么这个要根据我们解决问题的具体情景分析,确定用什么方法进行省略(求近似数)。

师:我们今天还有最后一个知识点,是?(比较大小)

师:4576()4765 37287()9876

师:那么我们比较大小的方法是?今天回忆小能手最后一个问题,谁来争取?

1、位数不同:位数多的那个数就大,位数少的那个数就小;

2、位数相同:从最高位起,一位一位往下比,最高位上的数大的那个数就大,如果最高位上的数相同,就再比下一位……直至比出大小为止。

三、及时练习(翻牌小游戏)

师:通过刚才的交流,看得出同学们对待学习是非常认真的!那么老师想奖励一下大家,老师带来了一组照片,你们想看吗?

生:想

师:好的,老师听到1号的呼声最大,我们请它出场

生:哈哈哈哈

师:哈哈哈哈,原来要先回答对题才能过关看照片,那你们有信心吗?生:有

师:请孩子们先思考,然后请举手回答。

填空:

1、40404从左边起第一个“4”在()位上,表示();第二个“4”在()位上,表示();第三个“4”在()位上,表示()。

2、小虎读数时,把一个数千位与万位,个位与十位上的数分别调换了位置,读成四千零八十五万零七百零四,这个数正确的读法是()。

师:出示照片(这是孩子们二年级时的六一儿童节的时装秀)没让你们失望吧?

生:没有

师:那我们继续?

生:好

师:现在你们想选哪张?

生:翻开2

师:好的,同样,请孩子们先思考,在举手回答

师:这是我们昨天举行运动会,我班部分运动员的风采展示。

师:孩子们接着来

生:三

师:判断,若错误请说明错误原因。

判断

(1)十万十万地数,数100次是一千万。()

(2) 5℃比—3 ℃要高2 ℃。()

(3) 最接近100亿的整数是101亿。()

(4)最小的自然数是0,最大的自然数是99999()

师:这是孩子们在积极的参加消防逃生演练。

师:还有最后一张,我们一起开。

想一想:

一个六位数省略万位后面的尾数是24万,这个数最大是(),最小是()。师:孩子们思考,可动笔划一划,可借助数位顺序表,想好请举手。生:最大,则是通过舍去得到的24万,那么24后面的一个数字不能超过5,最大为4,其余数字均取最大,也就是999。故答案为:244999 生:最小,则是通过入得到的24万,那么24后面的第一个数字要大于或等于5,最小为5,其余均取最小,也就是000。故答案为:235000 师:你分析能力真强,说得有理有据,真棒,孩子们对他点赞,老师也实现老师的诺言,给大家带来照片,看,这是我班孩子在践行学校的竹编课程。

四、巩固练习

师:刚刚集体表现,老师认为很棒,为自己鼓掌,那现在孩子们独立的完成题单上的巩固练习。

生:直接核对答案,(展台或者口述)不说明理由,最后一题根据时间说明理由。

师:看这个题说明,数在我们生活中的应用真广泛。学好数学真的很有必要。

师:正确率为百分之百的同学请举手(提示什么是)

五、课堂小结

师:好的,孩子们,今天这节课,我们对数这一大家族中的整数部分进行了复习,你们都掌握了吗?

生:掌握了

师:看来孩子们都对知识点掌握的教好了,孩子们课后要多收集经典题以及归纳类型题,进行查漏补缺。

六、板书设计