三一 黔之驴优秀教案说课稿

《黔之驴》教学设计

学校

课题

上虹中学

黔之驴

班级

执教者

八（1）班

刘悦

学科

日期

语文

教时

2019年4月

第二课时

【教学目标】

1、积累成语“黔驴之技”、“黔驴技穷”。

2、品味文中对驴和虎的细致逼真的心理、动作描写，把握驴和虎的形象。

3、分别从虎和驴的角度理解本文所蕴含的寓意，得到启示：讽刺外强中干、无德无才的官吏；不为表象强大而惧怕，就能战而胜之。

【教学重点】

品味文中对驴和虎的细致逼真的心理、动作描写，把握驴和虎的形象。

【教学难点】

引导学生分别从虎和驴的角度理解本文所蕴含的寓意，得到启示：讽刺外强中干、无德无才的官吏，以及不为表象强大而惧怕，就能战而胜之。

【教材分析】

《黔之驴》是沪教版八年级语文下册第八单元的一篇课文。这是一篇古代寓言，是柳宗元《三戒》中的一篇，文字简练，篇幅短小，但寓意深刻。通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。老虎小心谨慎、善于观察，反复试探、大胆出击、击中要害，是一个机智勇敢的形象；而黔驴外表“庞然大物也”，却只会鸣叫、蹄踢，“无可用”，是一个外强中干的形象。作为一篇寓言，理解寓意是关键，如果联系作者的政治遭遇就能领会到，本文是讽刺了当时外强中干、无德无才、虚有其表的官吏。而一千多年后的今天，依然给我们许多启发。结合第八单元的单元主题“动物的启示”，我们不妨审视文中驴子与老虎这两种动物，我们能从驴子身上得到什么教训？从老虎身上又能获得什么启示？可以说，不同的人从不同的角度阅读本文，能得到不同的人生感悟。

【学情分析】

本文教授的对象是初二的学生，近三年的系统学习文言文，学生积累了一定的文言字词与常见的词类活用现象，大部分学生能够借助工具书或同学间的讨论读懂浅显的文言文。《黔之驴》故事情节生动，可读性强，可引导学生自主学习本文内容，在落实一些重点实词的基础上，通过对老虎和驴的心理活动变化与动作变化分析，以及写作背景的适当介绍，深入挖掘本文的寓意。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动预设

设计意图

检测第一课时对字词句的理解，以及对课文的熟悉程度，为人物形象的理解做好铺垫。

1、一名学生展示背诵课文

复习导入

2、请一名学生用简洁的语

言概述课文（按故事的起因、经过、结果）

1、默读课文，圈划出描写老虎和驴的语句，并做批注。说说你感受到的虎和驴分别是什么形象。

1、背诵课文。

2、概述课文内容。

1、浏览课文，圈划字品读语言的动作行为与心理 （1）巡视学生默读圈划，适词、讨论交流

分析形象

剖析虎与驴的2、有感情地朗读课文

活动，时点评。

形象特点。

（2）指导学生朗读

2、有感情地朗读课文，散读

3、一两名学生展示朗读。

1、文章题目为“黔之驴”但笔墨大量写虎，是否“文不对题”？

2、作者通过“黔之驴”讽刺了哪一类人？补充柳宗元写《黔之驴》的背景。

3、联系生活实际，思考:我们能从驴子身上得到什么教训？从老虎身上又能获得什么启示？

4、概括寓意

1、从《黔之驴》中演化出一些成语，你能说出意思吗？

2、阅读柳宗元作品《三戒》中另外两则寓言：《临江之麋》、《永某氏之鼠》，分别说说从这两则寓言中得到的启示。

1、以虎衬驴，写虎的谨慎精明智勇，也就暗写了驴的愚蠢麻木。

2、讽刺了外强中干的人。（学生用自己的话表述，总结提升，整理意思接近即可）

虎与驴的深刻寓意，3、预设：没有真本领的激发学生思考，

人最终会被别人识破；要努力增长才干；不要成为外强中干的人。

以圈划、品读的形式，深入梳理老虎深入探究

理解主题

拓展延伸

布置作业

“写一写”有助完成作业，积累成语，于培养学生总结、反拓展阅读。

思、质疑等良好的语文习惯。

【附原文】

黔之驴

柳宗元

黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。

他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大㘎，断其喉，尽其肉，乃去。