一四 老北京的小胡同ppt配套的板书设计及意图

学科 语文

七年级第二学期

老北京的小胡同

王歆怡

教材分析：

本文是作者萧乾在83岁高龄写就的一篇回忆性散文。通过对儿时美好生活的回忆，描写了小胡同里丰富、和谐的生活情状，表现了作者对胡同生活的难以割舍的深情，以及保护北京胡同、保护文化传统的愿望。

文中描绘胡同生活的文字，表现了作者在这贫苦生活中体味到的无穷乐趣。写胡同中的声响时，运用拟声词、通感手法、音乐专业术语写出声音的变化。同时，富有季节性的叫卖声更显胡同生活的情趣。写自己儿时经历的时候，一方面突出玩得痛快，另一方面强调这些花不了多少钱，让人从中感受到作者的悠哉游哉心态，能从平常的生活中发掘无穷乐趣。

开头四节用简笔交代自己的人生经历，虽然充满坎坷，但每每想到小胡同的生活，总能觉得温暖，从而让人理解作者在文末表达的那种呼吁——少拆几条、多留几条胡同。

本文的语言有着极强的概括性，于简练、平淡的叙述中现出真情。北京方言与书面语的完美交融，也是本文语言表达的显著特点，具有很强的亲和力和感染力。

学情分析：

1.生活在上海的七年级学生对于胡同生活没有切身体验，不了解北方的风土人情。无论是胡同里的叫卖声，还是作者写到的玩具和游戏，他们都会觉得很陌生。在内容上，需要教师带领孩子从作者的字里行间去触摸北京胡同的温度。

2.关于声音的描写，他们在之前的学习中，学会了比喻、拟人、夸张、联想、通感、衬托等手法写声音，所以这一部分的理解不会存在太大的困难。但作者运用北京方言和书面语相结合的语言来表达，学生还是比较陌生的。作者字里行间表达的情感，需要在课堂细心品味。

教学目标

1.

体会作者对老北京小胡同魂牵梦萦、难以割舍的深情。

2.

了解文章通过一两个生活侧面，反映老北京小胡同里生活特点的写法。

3.

理解老北京的小胡同是作者的“根”之所在，“我”怀念北京的胡同生活，也是“我”寻“根”的一种表现。

教学重点和难点

重点：品读课文，体会作者对老北京小胡同魂牵梦萦、难以割舍的深情。了解文章通过一两个生活侧面，反映老北京小胡同里生活特点的写法。

难点：理解老北京的小胡同是作者的“根”之所在，“我”怀念北京的胡同生活，也是“我”寻“根”的一种表现。

教授课时

一课时

教学过程：

一、导入：

/ 2018学年第二学期后“茶馆式”教学案例1 /

学科 语文

游走过了上海的弄堂，今天我们去看看北京的胡同。

（播放视频介绍）

二、初识胡同特点

陈丹燕的散文名叫“上海的弄堂”，但萧乾的散文标题却多了两个字。(“同“字正音) 请同学们带着问题读课文，通过哪些内容我们可以看出作者写的是“老北京”的小胡同？作者又为何称北京胡同为“小胡同”呢？

明确：老北京——历史悠久

小胡同——胡同很窄

三、体验胡同生活

刚才同学们都是从作者所写的胡同生活来推知作者所写的是“老北京”的小胡同，我们不妨再读文章的5-10自然段，看看作者主要写了哪些胡同生活？有什么特点？

．．A、胡同里的声音——丰富、和谐、情趣

胡同里是一阕动人的交响乐：从早到晚，一刻不停；春夏秋冬，各有特性；夜晚则徐缓，拖长，而且当中必然有间歇——有的还挺长。

（关注比喻、拟声词、通感手法、富有季节性的叫卖声、声音中体现平民生活、音乐专业术语写声音）

结合上海弄堂的叫卖声比较，学生个别演绎夜间叫卖声和京剧唱词，感受胡同的声音特点，体验胡同的生活

B、童年时的游戏——快乐、有趣

贫民的游戏——买小风车，刻泥饽饽，放风筝；捉蛤蟆，逮蛐蛐。

（“大摇大摆”——拟人修辞）

（一方面突出玩得痛快尽兴，另一方面强调花不了多少钱）

【关注京味语言的儿化音】

四、把握作者情感

1．看看作者是什么时候写的这篇文章，1993年，当时作者已是83岁的高龄，回忆起儿时的胡同生活依然是那样的清晰，如数家珍。那么，已是耄耋之年的作者为什么要在文中回忆这些胡同生活？（用文中的语句回答，体会作者的情感）

文中捕捉信息：

A．40年代我在海外漂泊时，每当思乡，我想的就是北京的那个角落。

B．那是我的仲夏夜之梦。

C．可是不论我走到哪里，在梦境里，我的灵魂总在那几条小胡同里转悠。（梦能体现一个人最深切的生命体验）

明确：A、作者通过对老北京的胡同一两个生活侧面的回忆，表达了对老北京胡同生活的眷恋。

B、更因为北京的胡同是作者的“根”之所在。（往大处说，祖国也是每个中国人的“根”。）

补充墓志铭：他幼年是从贫困中挣扎出来的，受过鞭笞、饥饿、孤独和凌辱。他有时任性、糊涂，但从未忘过本……

2．作者写作文本的目的是什么？11、12节是否多余？

明确：但愿北京能少拆几条、多留几条胡同！

/ 2018学年第二学期后“茶馆式”教学案例2 /

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情感中饱含关切、忧虑和遗憾。

四、归纳总结

老北京，不只是历史悠久的北京城，也是作者这个对北京胡同充满深情的老北京人；小胡同，不仅指其空间上的窄小，更指胡同里的平民生活，和作者对胡同的那种神情。

本文土语不土，雅语亲切，作者在平实的叙述中见深情，在平实的描写中见深情，在北京方言中见深情。我们从一个度过平凡一生的平凡人的文字中体验到了不平凡的老北京小胡同的生活，和他作为一个作家的民族使命感。

五、作业布置

1．拓展阅读汪曾祺《胡同文化》

2.观看电影《百花深处》

六、板书

声音：丰富、和谐

生活

胡同 玩乐：有趣、快乐

情感：怀念、留恋、遗憾、忧虑、呼吁

七、相关资料

萧乾墓志铭

《落日》、《俘虏》

八、反思

在这堂课中，我主要解决三个问题:一、为什么是“老”北京“小”胡同?二、胡同生活具有怎样的特点？三、作者对老北京的小胡同带有怎样的情感？

在解决这三个问题的过程中，落实了“用多种手法描写声音”，学生从字里行间感受到作者运用北京方言和书面语相结合的方式写作的语言特点；在对于胡同生活的品读中，通过师生对话与生生对话，学生读出了作者选材的多角度，读出了老北京生活的特色，还有会唱京剧的孩子当堂演唱的曲段，使老北京的小胡同中的声音穿越了时间与空间，在课堂上回荡，成为亮点。

但由于品味生活部分的时间花得更多，对于作者的情感把握，在这节课中就显得略为仓促了，学生只读到怀念、留念的情感，关于忧虑和遗憾，则没来得及在课堂落实。

/ 2018学年第二学期后“茶馆式”教学案例3 /