认识数对课件配套优秀获奖教案

用数对确定位置

【教学内容】教科书第14页的例1,“练一练”。

【教学目标】

1.使学生在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置;

2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念;

3.使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

【教学重点】初步理解并掌握数对的含义

【教学难点】能正确地用数对表示物体的位置

【课前准备】多媒体课件

【教学过程】

一、检查预习效果,导入新课学习。

师:今天我们来学习如何确定位置.(板书课题)

多媒体展示,检查学生预习效果。

师:什么是列?什么是行?如何确定第几列第几行?谁能站在讲台上给大家解释解释?

生:站在这个位置,从左数是第一列、第二列、、、、、、从前数是第一排、第二排、、、、、、

师:通过预习,你一定了解到物体的位置可以用数对来表示,那么数

对中的第一个数表示什么,第二个数呢?

生:第一个数表示第几列,第二个数表示第几行。

师:再深入地探讨一下,数对(2,5)和(5,2)表示的意义一样吗?学生试着回答。

二、逐步抽象,学习用数对表示位置。

师:你能用我们学过的知识来描述一下xx的位置吗?

学生交流,自由回答……

1.认识列和行,找准对应

明确:为了方便大家的交流,在数学上,我们通常会用列和行来描述某个人的具体位置。

师:习惯上我们把竖排叫做列,横排叫做行。

师:在教室里比划一下,列在哪里?行在哪里?(学生随老师集体比划)

师:确定第几列的时候都是从观察者的左边起往右边数,谁是观察者呢?

师:我们大家都是观察者,以观察者最左边为第1列,所以第1列在这,课件依次出现第1列、第2列……第6列。问:一共有几列呢?师:确定第几行时一般都是从前往后数。

师:找到第1行了吗?我们一起来数数。

课件依次出现第1行、第2行……第5行。

师:一共有几行?(生:5行)

铺垫:指第1行第1列的学生,问:这个学生坐在第几列第几行?

老师再指几个位置让学生说出这个学生坐在第几列第几行。

师:那小军呢?生:小军在第4列第3行。(板书:第4列第3行) 2.认识圆圈图学习用数对确定位置

引导:如果把每个同学的座位用圆圈表示,每一列要画几个圆圈?一共要画几列?

课件呈现表示座位的平面图。

引导:图中的第1列在哪里?(最左边)第1行呢?(最下面)课件分别标出各列各行。

师:第1行第1列在哪里?

3.学习用第几列第几行表示位置

师:现在你还能用列和行指出xx的位置吗?你又是怎么想的呢?谁会到上面来边指边说呢?(学生上黑板指)

指名学生回答,这就是xx的位置。

师:我们已经会用列和行确定一个同学的位置了,小军的好朋友小明在这(课件指出),你能说出他的位置吗?

生:第2列第4行。

师:小红坐在第5列第2行,你能找出她坐在哪吗?学生上台指。4.学习用数对表示位置

师:看来用第几列第几行来描述位置这个方法真不错,让我们有了一个统一的说法。你会用简洁的方法表示物体所在的位置吗?

师;写的时候先写列,再写行,这两个数前后的顺序是不能颠倒的。为了加以区分中间用逗号隔开,外面加上一个小括号,说明它是一个

整体。像这样的一对数,数学上叫做数对,这就是我们今天研究的内容:用数对确定位置。

5. 多媒体出示明星图,要求学生找出自己喜欢的明星,并用数对表示他(她)的位置。

学生踊跃发言。

三、联系实际,深化理解

1、师:这是小明家厨房的一面墙上贴着的瓷砖,你能用数对表示这四块花色瓷砖的位置吗?(出示题图)

提问:(指同在第3列的两块瓷砖)这两块瓷砖的位置有什么共同特点?用数对表示时,有什么相同的地方?

(在同一列的瓷砖,数对中第一个数相同)

(指同在第4行的两块瓷砖)这两块瓷砖的位置用数对表示时,有什么相同的地方?

(在同一行的瓷砖,数对中第二个数相同)

2.展示某校集合时各班级所在位置,学生口述位置。

针对学生的回答,教师引导学生观察同列不同行、同行不同列的情况有什么特点?

学生试着说出自己的想法。

师生总结同列不同行和同行不同列的规律。

3.国际象棋

师:其实我们最常见的国际象棋里面也有数对的应用。

教师出示学生感兴趣的国际象棋图,尝试让学生说出棋子的位置。

让学生观察棋图,说出c6----c2表示的意义

4.神奇的字母墙

师:老师今天还给同学们带来了一面神奇的字母墙(课件出示),为什么说它神奇呢,因为这块文字墙里隐藏老师要送给大家的一句话,想知道是什么话吗?

生:想

师:那你们根据这些数对来找出相应的文字,你们就能知道谜底了。生说师写。

师:找到老师想要跟大家说的话了吗?老师想跟你们说什么?

生齐说:我爱数学。

师:是的,这句话送给大家,相信你们都能爱上数学,成为最棒的孩子。

5.介绍数学家笛卡尔和数对的故事,拓宽学生视野,激发学生探索科学奥秘的信心。

四、全课总结,深化认识

师:今天这节课我们学习了什么?你有哪些收获?用数对表示位置的时候,你有什么想提醒大家的?