生活中的摩擦力第二课时教学设计

生活中的摩擦力

长江小学：鲁红兵

课题

教学目标

生活中的摩擦力

课型

实验课

1、

通过操作体验。感受摩擦力的存在。

2、

通过实验探究，初步知道摩擦力的大小与接触面的大小与接触面的光滑程度有关。

3、

通过活动体验，初步了解增大或减小摩擦力的方法。

4、

通过解析生活事例，初步了解摩擦力在生活和生产中的应用。

5、产生探究摩擦力现象的兴趣。

探究目标

教学措施

1、通过实验探究，了解摩擦力的大小与接触面关系。

2、通过活动体验，了解增大或减小摩擦力的方法。

体验法：实践出真知，小学的自然课中的知识来源于学生的生活和学生的生活密切相关。摩擦力在学生的生活中经常遇见，只是学生没有注意而已。故此，本课教学从学生的生活体验入手，让学生感受摩擦力的存在。

实验法：实验法是自然学科的常用方法，学生在学习过程中有某种设想或思考都可以通过实验来验证。这节课安排的实验主要是通过测量摩擦力的大小让学生知道摩擦力大小与接触面的关系。

了解摩擦力的大小与接触面的大小与接触面的光滑程度有关。

1、

探究摩擦力的大小与接触面关系。

2、

产生探究摩擦力现象的兴趣。

玻璃板、表面粗糙的木板、毛巾、测力计、木块、洗洁精、机油、滑石粉、、水、塑料瓶二个（瓶盖光滑与粗糙各一）

教

学

过

程

教师活动

1、活动：出示二个瓶盖不同的塑料瓶，先拧紧，再拧开。说说感受。

2、活动：用手单向摩擦粗糙的桌面和双手相互摩擦，说一说手上的感觉。

3、

小结：当一个物体在另一个物体的表面移动时，接触面上会产生一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。

4、出示课题

生活中的摩擦力

过渡：通过上面的活动我们知道了摩擦力，那么，除了知道摩擦力在我们的生活中处处存在之外你还想知道些什么呢？

1、游戏：“拉木箱”

学生活动

1、学生按老师的要求进行操作。

2、小组内进行交流，说说自己操作中的感受。

3、分组交流感受。

4、质疑：说说自己心中的疑惑。

设计意图

让学生初步了解摩擦力在我们的生活中无处不在。

“探究目标”驱动单

教学重点

教学难点

课前准备

教学环节

活动一、体验生活中的摩擦力

活动二、

探究摩擦力大小与1、学生思考并交流。

预设：摩擦力的大小如何得知？

摩擦力的大小和什么有关？

1、激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究。

接面光程的系

触的滑度关每组找二人，一人蹲着扮木箱，一人拉。感受在不同的地面（塑胶跑道、水泥地面、光滑的瓷砖地面）上的感受。

2、

实验：用测力计分别在光滑的玻璃板、粗糙的木板和毛巾三个平面上缓慢匀速地拉动木块前行，并记录数值。

3. 交流：实验现象。

4. 小结：摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关。接触面越光滑，摩擦力越小。

过渡：生活中有许多类似“拉木箱”的活儿，现在我们已经知道因为摩擦力的作用会让我们更辛苦。那么我们怎样才能变辛苦为轻松呢？刚才拉木箱的游戏给你什么样的启发呢？

1、

讨论：怎样才能改变摩擦力？ 2、科学会让你省力，科学会让你的说法更有说服力。

实验：在木板上分别涂上教材呈现的不同材料，滑石粉、洗洁精、等，然后在这些材料上拖动木块前行，观察木块和木板间的摩擦力怎样变化，并记录数值。同时向大家公布你的发现。

过渡：为求省力在“拉木箱”时我们要减小摩擦力，这是否说明摩擦力是越小越好呢？

1、讨论：

在现实生活中摩擦力是不是越小越好。

2、让摩擦力为我们省力。看图说说你是怎样利用摩擦力的。

图片出示：车胎、打开油瓶盖、往滑槽中加油、

2、学生交流“拉木箱”的感受。

3、大组交流：

初步了解影响摩擦力大小的因素

2、游戏给予学生感性的认识，科学的实验让学生的感性认识得以验证

活动三、

1、小组讨论，大组交流：

预设：平滑的瓷砖地面摩擦力最小拉木箱最省力

2、学生操作

3、交流所得

1、拉木箱的辛苦使得学生对减小摩擦力的想法更加需要，从而学生有了探究的欲望。

2、课堂上的交流是训练学生的口头表达的能力。只有认真的操作，才会有真切的认识。同时，会让学生有成就感。

1、引导学生全面看待摩擦力。

2、学习的目的在于学以致用。

活动四、

探究摩擦力在生活中的作用

1、学生组内交流

2、学生谈认识，并阐述理由。