感受空气的压力优秀教案板书设计

第七单元7.1感受空气的压力

徐汇区高安路第一小学

杨晓旭

一、教学任务分析

《感受空气的压力》是沪科教版《自然》教材第六册第七单元《水和空气的压力》第二课时，属于《上海市小学自然学科教学基本要求》中物质科学领域的“运动和力”主题中“运动和力的关系”的内容。本节课通过动手实验，让学生感受空气压力的存在，体会空气有一定压力的，知道空气压力的方向。

本节课的设计基于学生的前认知水平。三年级的学生正处于低年段向高年段过渡的年龄段，从心理方面而言，他们逐渐开始从被动的学习向主动地学习转变，学习活动的游戏特征减少，学习过程的组织性，认知过程的规范性，严谨性更强，有了一些合理性的独立思考的能力，注意力，记忆力，思维能力及表达能力都在不断增强。从能力知识方面而言，三年级的学生已经在一二年级时通过观察和动手操作，知道了空气的一些基本性质。在日常生活中有使用过吸盘的经验，但还不能科学地把现象与空气压力相联系。

本课主要分为四个活动。活动一，提报纸，比较提起的一瞬间和提起后不同的感受，初步感受空气压力的存在。活动二：劈木条，单手劈报纸下的木条，进一步感受空气压力的存在。活动三：通过“覆杯提水”和“乒乓球抵水”的实验，体会空气压力的大小，归纳空气压力的方向。活动四：通过解释“吸盘”原理，从日常生活出发，体会空气的压力在生活中的应用。

本课的教学立足于体验、思考、探究，以贴近学生生活的内容为载体，设置充分的活动时间，既激发探究热情，也进一步提高实验能力和观察分析能力。

二、教学目标

1．通过“提报纸”“劈木条”的活动，感受空气压力的存在。

2．通过“覆杯提水”“乒乓球抵水”实验，知道空气压力朝向四面八方，并进一步感受空气压力的存在，提高实验能力和观察分析的能力。

三、教学重点和难点

重点：通过活动体会空气有一定的压力。

难点：通过对实验现象的分析归纳，知道空气压力朝向四面八方。

四、教学资源

1．学生实验器材：报纸、线、木条、玻璃杯、垫板、水槽、烧杯、水、吸盘、实验任务单等。

2．演示实验器材：报纸、线、木条、玻璃杯、垫板、水槽、烧杯、水、吸盘、乒乓球、矿泉水瓶等。

3．PPT和Flash课件等。

五、教学设计思路

本节课的内容包括四个方面：一是提报纸，二是劈木条，三是覆杯提水，四是联系生活。

本节课的基本思路是：活动一：提报纸，比较提起的一瞬间和提起后不同的感受，初步感受空气压力的存在。活动二：劈木条，单手劈报纸下的木条，进一步感受空气压力的存在。活动三：通过“覆杯提水”和“乒乓球抵水”的实验，体会空气压力的大小，归纳空气压力的方向。活动四：通过解释“吸盘”原理，从日常生活出发，体会空气的压力在生活中的应用。

本课的教学重点为：通过活动体会空气有一定的压力。通过充分的活动体验，让学生获得直观体验。实验器材的选择简单，贴近生活，实验快速有效，从而使学生充分感受空气压力的存在。本课的教学难点为：通过对实验现象的分析归纳，知道空气压力朝向四面八方。通过对“覆杯提水”实验的预测及规范实验操作的步骤，使学生知道空气压力的存在，并归纳得出空气压力的方向特点。整个过程在发挥教师的主导作用的同时，也积极发挥学生的主体作用。

本节课的亮点是：1、关注日常生活，注重观察与比较能力的培养。本课是从学生已有知识的基础上展开的。本课的设计从日常的生活出发，为学生创设充分的动手操作空间，培养他们的观察、比较能力和语言概括组织能力。2、实际操作辅助教学，促进新知的学习。本课的活动具有层层递进的特点，增强学生的探究意识。使得学生发展思维，在操作过程中感受动手的乐趣。最后，通过交流与归纳，让学生对自己的实验过程加以反思。

六、教学流程

1．教学流程图

2．流程图说明

活动I

实验与交流

通过提报纸，比较提起的一瞬间和提起后不同的感受，初步感受空气压力的存在。

活动Ⅱ

实验与交流

通过单手劈报纸下的木条，发现木条断了，而报纸没有被挑起，进一步感受空气压力的存在。

活动Ⅲ

实验与交流

通过“覆杯提水”和“乒乓球抵水”的实验，再一次体会空气压力的存在，体会空气压力的大小，归纳得出空气的压力朝向四面八方。

活动Ⅳ 交流与思考

通过运用已学的知识，解释吸盘等现象，了解空气的压力的应用与人们日常生活关系密切。

3．教学主要环节

本节课可分为四个主要的教学环节。

压力朝向四面八方

活动Ⅳ

交流与思考

空气压力与生

活联系密切

活动Ⅰ

实验与交流

感受空气

有压力

活动Ⅱ

实验与交流

感受空气有压力

活动Ⅲ

实验与交流

环节一：通过吸盘的现象引入，激发学生的兴趣。通过提报纸，比较提起的一瞬间和提起后不同的感受，初步感受空气压力的存在。

环节二：通过单手快速劈报纸下的木条，发现木条断了，而报纸没有被挑起，进一步感受空气压力的存在，为下一个探究活动作铺垫。

环节三：通过“覆杯提水”和“乒乓球抵水”的实验，再一次体会空气压力的存在，体会空气压力的大小，引导学生在观察分析现象的基础上，得出空气的压力朝向四面八方的结论。

环节四：学生通过运用已学的知识，解释吸盘等现象。了解空气的压力的应用与人们日常生活关系密切。

七、教学过程

（一）活动I：提报纸

学生活动

1．引入：吸盘的现象

2．出示：感受空气的压力标题

3．实验：提报纸，感受拉起的一瞬间和拉起后的现象。

4．交流：活动中的感受。

5．分析：可能产生的原因

（二）活动Ⅱ：单手快速劈木条

学生活动

1．试验：单手快速劈木条

2．预测：劈木条，报纸和木条有什么变化

3．实验：单手快速劈木条

4．交流：实验结果并分析现象

5．小结：空气有一定的压力

（三）活动

Ⅲ：探究空气压力的方向

学生活动

1．演示：覆杯提水实验

2．预测：空气压力压向哪些方向

3．记录：实验结果

4．交流：实验现象

5．小结：空气的压力压向四面八方

（四）活动Ⅳ：吸盘的应用

学生活动

1．交流：吸盘的应用

2．分析：吸盘与空气压力之间的关系。

3．拓展：大气层与大气压力。

指导要点

*

引导学生将用所学的知识解释实验现象，将应用运用到生活中去。

指导要点

*

让学生充分地预测哪个方向上的垫板不会掉落，若不掉落，则说明了什么

*

实验时，玻璃杯中的水需要满溢，尽量不留气泡。

*

提醒学生做好实验记录，引导学生思考空气压力的方向。

指导要点

* 实验时提醒学生依次实验，注意安全。

* 可提供学生多根细木条，供学生使用。

强调速度要快

指导要点

* 提醒学生，报纸仔仔细细地平铺在桌面上。

* 巡视指导时，提醒学生观察实验现象。

* 通过讨论引导学生自己得出结论。

* 简单分析空气的压力的方向，为后续实验做铺垫。

八、板书设计

7.2感受空气的压力

空气有压力，朝向四面八方

九、作业设计

《感受空气的压力》实验任务单

班级：____________ 小组：____________ 记录人：____________ 实验器材

水槽、水、玻璃杯、

垫板

探究目的：探究空气压力的方向

记录方法：垫板没有掉下来记“√”，垫板掉下来记“×”。

1

2

杯子和垫板的方向

预测结果

实际结果

画出空气压力的方向

3

4

通过活动，我们发现，空气的压力方向朝向_____________。

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小组活动评价表

评价标准





知道实验目的，积极

知道实验目的，积极参与自评

实验知道实验目的，参会与实验。能说出空气压力的方向。

实验。能说出空气压力的方向。能很好地与同伴合作完成。

过程

积极参与实验。



老师给了我们_______颗。

我们一共获得了_______颗。