10.5 图形的全等优质课教案推荐

图形的全等

一、教学目标

1、知识与技能：（1）知道全等图形，全等多边形，全等三角形的概念和性质；

（2）能找出全等多边形、全等三角形的对应元素，会利用图形的全等解决一些简单的问题

2、过程与方法：（1）培养学生动手操作能力. （2）培养学生观察、探索、分析、归纳等能力. 3、情感态度与价值观：在学生动手操作的过程中，激发学生学习几何的积极性，培养学生主动探索，敢于实践的科学精神，培养学生合作交流和创新意识. 4、教学重点： 全等多边形性质与识别方法；全等三角形的性质应用. 5、教学难点： 平移、旋转、翻折等图形基本运动对全等图形的影响. 6、教学方法： 引导法，探究法，演示法，类比法，讨论交流法. 二、教学过程：

（一）复习回顾

1、图形的翻折、 和 ，是图形的三种基本变换。

2、如图：已知△ABC （1）将△ABC向右平移4个方格，得△DEF ABC

△DEF与△ABC能重合吗？ （2）作△ABC关于直线l的对称图形，得△DEF ABCl

△DEF与△ABC能重合吗？ （3）将△ABC以点O为中心逆时针旋转90°，得

△A3B3C3

AOBCA3B3C3

△A3B3C3与△ABC能重合吗？ 小结： 的两个图形，叫做全等图形. (二)新课

由前面的讲述知：能完全重合的两个图形就是全等图形. 由此，刚才方格纸中的就是全等图形. 下面，我们看看图形的运动对全等图形有何影响? 活动：请同学们在方格纸中任意画一个多边形，先将这个多边形沿某一方向平移一定距离(与原图形无重叠)；再将原多边形绕形外一点顺时针(或逆时针)旋转一定角度(与原图形无重叠)；然后将原图形沿形外某格线对称；最后将这些图形剪下来，将其叠合.你能发现什么?通过这个活动过程，说明了什么问题? 发现叠合时，几个图形能完全重合. 说明图形经过平移、旋转、翻折的图形运动，位置发生了变化，但形状和大小却没有改变，图形运动前后的两个图形是全等的；反过来，也就是说，两个全等的图形经过图形运动一定能重合. 我们学习了相似多边形，由刚才的活动，请你说说什么是全等多边形?什么是全等多边形的对应顶点、对应角、对应边?你认为全等多边形有何特征? 全等多边形对应边、对应角分别相等. 如图1，四边形ABCD与四边形EFGH全等，可记为四边形ABCD≌四边形EFGH，请指出对应顶点、对应角、对应边. 实际上，满足这一特征的两个多边形全等

全等多边形的识别方法：如果两个多边形对应边、对应角分别相等，那么这两个多边形全等.

三角形是特殊的多边形，所以，全等三角形的对应边、对应角分别相等；如果两个三角形的对应边、对应角分别相等，那么这两个多边形全等.≌△EFG. 例1、如图2，已知将△ABC绕其顶点A顺时针方向旋转20°后得到△ADE. ABC与△EFG全等，可记为△ABC

(1)△ABC与△ADE的关系如何? (2)求∠BAD的度数. 分析：将△ABC绕其顶点A旋转得到△ADE，故△ADE是由△ABC旋转得到的，若将△ADE逆时针方向旋转20°，则能与△ABC重合，所以△ABC与△ADE是全等的. 由学生自主思考、分析解答. 探索：请同学们将两张纸叠起来，剪下两个全等三角形，然后将叠合的两个三角形纸片放在桌面上，从平移、旋转、对称几个方面进行摆放，看看两个三角形有一些怎样的特殊位置关系?并画出这些位置关系的代表性图形. 请小组同学合作、讨论、交流.(下面是部分代表性结论)

例2、如图3，已知△ABC≌△DEF，∠A=30°，∠B=50°，BF=2，求∠DFE的度数和EC的长.

分析：由三角形的内角和求出∠ACB，再由△ABC≌△DEF，知△ABC和△DEF的对应边相等，对应角相等，从而求出∠DFE的度数和EC的长. 解：∵∠ACB=180°-∠A-∠B=180°-30°-50°=100°，

又∵△ABC≌△DEF，

∴∠DFE=∠ACB=100°，EF=BC，

∴EC=EF-CF=BC-CF=BF=2，

即∠DFE的度数为100°，EC的长为2. (三)小结

(1)全等图形、全等多边形、全等三角形的概念. (2)全等多边形的性质与识别方法；全等三角形的性质.