二三 外婆的手纹课堂实录【2】

《外婆的手纹》教案

教学目标：

1、

学会品读细节描写及关键词句感受文字间的深意的方法，理解词句含义和课文主旨。

2、

感受外婆的心境，体会“生命的温度”的含义，引发对人生态度及生命的思考。

教学难点重点：

1、学会寻找文章描写中的细节及关键词句，理解词句含义和课文主旨。

2、品味细节描写，理解外婆的内心世界和精神境界。

教学过程

教学环节

谈话导入

教师活动预设

PPT展示“女红”（gong）

介绍“秦绣”及当地女子与针线刺绣的密切联系

提问：作者的“私人文物”上绣了什么图案？为什么你记得那么清楚？

1、默读课文，找一找，文中几次描写了鞋垫？分别出现在文章的哪几处？

读一读，这几处描写有何不同？

学生活动预设

1、正词正音

2、聆听描述，感受传统文化中针线刺绣在女子生活中所占据的重要比重

1、通过默读，找到关键语句。

11节：鞋垫上……泉水里游着两条鱼儿。

14节：只是那泉水依旧荡漾着，……外婆就这样把一种花保存在季节之外。

17节：泉，……含着永远的期待。

2、反复朗读，通过关键词“依旧”“仍然”“一直”“仍是”感受这些图案中始终延续传递着的生命力。

1、通过默读和思考，重点品读1-13段相关细节，感受外婆对待自然、生活以及生命的态度。

尽量抓住细节的句、词来理解。

如：第三节“合适”，“第四节“样式”，第六节“朴素”“虔诚”“庄严”，第十节“心设计意图

1、多音字学习，夯实语文基础功底

2、通过聆听，让学生更加容易体会外婆的内心世界。

1、通过默读找到文中的细节描写，在细节描写中感受外婆的刺绣作品中所蕴含的生命力。

2、通过朗读感受“依旧”“仍然”“一直”“仍是”这次副词的表达作用，在品读中感受鞋垫中的生命力随着时间的流逝不仅没有消失，而且更为鲜明。

3、引导学生感悟有些事物生命力并不受物质载体的变化影响。

1、围绕“样式”和“温度”，引导学生理解做人的“样式”是对美的追求，真诚投入，用虔敬的心尊重世间万物，以情待之，热爱生活，尊重生命。外婆的手纹中密密缝进去的其实时她的心纹，是她内心最美丽的世界，是她生命中最重要的构成。而这一初读课文，找出关键语句，品读课文

再读课文，圈划关键词句并品味

1、再读课文，从外婆的一言一行中找出她绣品中的生命力从何而来。

2、在学生的品读中进行追问：

做衣的“样式”以及做人的“样式”应是如何的？

根据学生的回答，进行板书：

言

自然

—情—生活（温度）

行

生命

3、总结

追求美，热爱生活，尊重生命，对一切事物都以情待之，就是生命最基本的“样式”，而这样的生命才会具有“温度”，从而生生不息，永不失传。

4、你认为作者为何要复制这件“私人文物”？

在学生的思考中板书：

外婆

表达—

中国传统文化

总结：

作者复制这幅传递生命温度的鞋垫，写下这篇感人至深的文章，即表达了对外婆的思念，也是想要通过传递这样的“生命温度”表达对于消逝中的中国传统文化所包含的人生态度及生活哲学的挽留。

引发感悟，提问：作者通过保留和复加深体验

制鞋垫，传递了外婆和中国传统文化中的“生命的温度”，而现在随着社会科技的不断发展，一些流传千年的中国传统文化形式正在被人们逐渐淡忘，你认为这样的传统文化会失传妈？

课后作用，完成自读笔记中的‘借鉴学习反馈

“和“感悟”部分。

就“你可以用什么方式来留存中国传统文化中的温度”这一话题写一篇300字左右的感悟文章。

上和手上”“如梦初醒”，第十三节“收拢”“贴紧”“密密”等。

朗读并品味关键词句

2、循着“我为什么要保存和复制鞋垫”这一问题，抓住关键句“注定要失传吗”，联系前文，思考作者的写作意图。

切使外婆的绣品通过那些密密的线纹、手纹、心纹最终传递出的是外婆生命中的“温度”，并引发学生对于生命的深层思索。

2、思考作者的写作意图，使学生在理解外婆的内心世界及人生态度的基础上，将感悟提升至对于中国传统文化所包含的生命内涵的领悟。

结合课文，谈谈自己对于继承和发扬中国传统文化的认识和感受。

进一步引发学生对于中国传统文化保存的思索，并激发学生热爱中国文化且继承发扬的热情。

完成自读笔记中的“借鉴”部分，模仿文中的细节描写。

完成自读笔记中的“感悟”部分，在写作中提升情感认识。

“借鉴”部分可以让学生在仿写中提升写作能力。

“感悟”部分使学生结合课文及自身感悟进行小篇幅写作练习。