二一 沉船之前特级教师教学实录

沉船之前

一、教学目标

1、体会描写突显人物性格的作用，学习并掌握一些人物描写的方法。

2、感受文中人物面对灾难和死亡的镇定、坦然等人性之美。

二、

教学重点：在反复阅读的基础上，借助圈划、品读词句等方法，体会人物描写对表现人物性格、塑造人物形象的作用。

三、

教学难点：真正感受体会文中人物身上表现出的人性美。

四、教学过程

教学环节

一、预习

1、初读文本，提出质疑

2、阅读《泰坦尼克号》电影小说或观看影片。

3、查找资料，了解泰坦尼克号。

二、交流与指导

学生课前自学：

引导学生初步自主教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

1、如果灾难突然降临，一借助工具书扫清学习课文，培养学生激发兴趣

般的人都会有怎样的表字词障碍；初步主动学习和利用其现？

了解课文内容，他课外资源获取知识的能力。

2、1912年12月14日，当发现问题。

时世界上最大的客轮，号称

“永不沉没”的远洋巨轮泰学生自由发言。

坦尼克号意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发生了，由于救生艇太少，只能搭救一半乘客，人们争相逃命，场面也是一片混乱。但船上有一些人的表现却不一般。让我们一起走进《沉船之前》这篇文章去看看

1 用小问题激活学生思维，并激发学生对文本的阅读兴趣，从而引入学习情境。

吧。

初步感知

1、同学们课前都读过课文1、初步感知课文培养学生概括能力，展开课题

了，这是节选的一段，你试内容并作概括。此外交流初读后的着用简洁的语言概括文章学生的概括可能感受也为深入文本内容。

会乱，教师要引作铺垫。

2、明确有三个片断后，请导。

同学说说，文中哪个片断最2、交流各自读后令自己震撼，为什么。

感受。

深入文本

选择第3片断，引导学生深1、学生再次阅读引导学生沉浸文本，品读体会

入理解文章内容，体会描写课文20-34节，通过词句的反复揣突显人物性格的作用：

对关键的词句进摩、品位来理解人物1、作者对老船长有那些外行圈划、品读。形象，从而进一步加在的描绘。

将自己的感悟在深对文本的理解。同顺便复习人物描写的全班交流。在交时让学生在交流中主要方法。

流中，共同感受更好地掌握人物描2、最能体现老船长性格特人物身上表现出写的方法。

点的描写是什么？明确是的人性美。

心理活动的描绘后，请把这2、学生带着自己些语句挑选出来，带着情感的体会朗读相关读一读，分析并体会对人物段落，对船长要塑造的作用。

“站着死”的理

在船遭受到不同程度解更加深刻。

的重创下老船长的心理活动也是不同的。

问题探究

设计开拓思维的问题：

1、学生讨论问为学生创造一个在理解主旨

1、编者为什么选这三个片题，老师引导。自主阅读中充分析断组成文章，他想表达什么在灾难、死亡面疑，合作探究的空主旨呢？

前，音乐的美、间。当老师能问到学2、文章为什么只选镇定自荣誉感、责任感生的兴趣点、情感的

2

若、坦然面对灾难的人？三展现了三类不同共鸣点、思维的兴奋个人物内心真的不恐惧职业、身份的人点上时，学生或许会吗？船长已经失职还坚守的巨大力量，让在老师的提问中，在岗位有意义吗？在死亡面他们都高贵地面与文本对话的过程前，是什么力量使他们如此对了死亡，体现中，产生情感共鸣，镇定？

出人性的美好。

对课文的理解也更3、留时间给学生提出质疑，2、学生可以提出深入，同时拓宽语文老师对学生呈现的问题能自己的问题。

及时捕捉与引导。

三、反馈

1、摘抄文中震撼你的语段，学生按照要求，作业的设计意在激诵读。

2、继续思考课堂上没有来得及解决的问题。

3、模仿课堂中对第三片段的分析方法，分析思考另两个片断中的人物描写。

4、推荐阅读《老人与海》。

四、总结

生活本是一部关于人的英雄史，横溢在人类生活中的灾祸有着异常强大的力量，灾祸紧紧地抓住一切活人，只有有荣誉感、责任心的人可能逃脱它的魔掌。

面对灾难，我们应该体会出生命的坚强和意义，树立责任高于生命的思想。

五、

教学反思本：

本文是上海新教材九年级第一学期第11课，节选自美国作家舒特斯曼的长篇电影小说《泰坦尼克号》。1912年12月14日，当时世界上最大的客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发生了。人们争相逃命，船上一片混乱。而文中的几位主人公从容、镇静地面对死亡。在危急之中，人类本性中的善良、完成作业。

发学生的学习兴趣，延伸学习空间，扩大学生阅读量。

学习的渠道。

3

高贵的人性之美得到充分的展现。教师要努力引导学生通过对语言文字的感受与品味，把握人物的性格特点和精神品质，从而认识和理解作品想要传达的真、善、美。

对于九年级的学生来说，理解故事的情节并不困难，但要真正理解文中人物镇定、坦然面对灾难和死亡的行为，以及这种行为背后所表现出的恪尽职守、履行做人之道等人性之美就比较难了。针对九年级学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为借助对语句的揣摩品味，引导学生深入文本的阅读。在交流的过程中，指导学生学会抓住关键词句感受文章内容。

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