二一 沉船之前优秀教案设计

上海新竹园中学

1课时

学生学习目标

课题

《沉船之前》

课型

现代文精讲课

1、初步认识电影文学作品由一个又一个画面组合而成的特点； 2、通过圈划、品读人物描写的语句，把握描写的方法对突显人物性格，塑造人物形象的作用； 3、通过材料和材料之间的内在联系，把握作者的写作意图； 4、理解小说的中心人物面对残酷的命运时所展现出的人性尊严。

教教学重点：通过圈划、品读人物描写的语句，把握描写的方法对突显人物性格，塑造材人物形象的作用；

分析

教学难点：通过材料和材料之间的内在联系，把握作者的写作意图。

处理手段：品读，讨论，分享

课1、

朗读，标节，圈划生字词；

前2、

完成预习导航

准备

学习过程及指导

一、

二、

课前演讲

明确学习目标

1、

朗读学习目标；

2、

当我们学习记叙文时，要思考的重要问题是：作者的写作意图是什么，即作者想要表达什么。本节课我们就以课文为例，把握作者的行文思路，分析作者的写作意图。

三、

整体感知（预习检测）

请依据场景转换，划分课文的层次，并概括各层次事件的主要内容。

提示：“背景（时间/地点）+人物+事件”

明确：甲板上，华莱士等四位音乐家在沉船之前演奏音乐。（1-9）

头等舱大厅里，老爵士在沉船之前拒穿救生衣。（10-19）

驾驶舱内，老船长在沉船之前坚守岗位。(20-34) 四、

分层梳理，学习基本方法

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1、

请同学们阅读场景一，小组合作思考：（1）作者写了哪些人？（2）他们在沉船之前，分别有怎样的表现？

2、

（1）人物分组一：四位音乐家、慌乱逃生的人们

（2）塑造这一组人物的目的？

（明确：关键词“仍然”“曼妙”，“惊惶奔突”“无望”“叫喊”

对比，突出音乐家们在死亡面前的镇定从容。）

3、

人物分组二：“三个人”、华莱士

（明确：

关键词句“不知道该走向哪里”“茫然无措”“不知自己的脚该向哪里落下”，

“

仍然站在那里”“更愿意站在这里”，“唯一的落脚处”）

4、

扣住“落脚处”，明确作者的写作意图。

（明确：6、9两节“落脚处”内涵的区别

音乐家们最后的“落脚处”——热爱音乐，用音乐抚慰人心，实现自己生命及职业的价值，让自己的心灵找到安顿之处，从而坦然面对死亡。）

5、

方法小结：分析作者写作意图的基本路径：

关注

作者写了几类人/哪些人

分析

这些人分别有怎样的表现（品读语言，关注人物描写）

思考

通过材料与材料之间的联系，得知作者想要表达什么（作者的写作意图）

五、

分层梳理，巩固学习方法

1、

小组合作：用以上总结的三个步骤，分析场景二（10~19），明确作者在这一部分中，想要表达什么。

2、

交流，明确：

（1）

老爵士的表现：

“从楼上顺阶而下”

动作缓慢；穿着，正式有绅士风度；拒穿救生衣，

把逃生机会留给他人；语言平静，神态安详；对待侍者侍从彬彬有礼。

（2）

明确作者的写作意图：

老爵士“落脚点”：“

大厅一角的某个高处”，“喝白兰地”

坚守绅士风度，珍视一个贵族的荣誉。

六、

课堂小结：

1、

可否用一个字，来概括音乐家们和老爵士面对灾难的共同姿态？（“站”）

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“站立”的仅仅是身躯吗？（不屈的精神，生命的尊严，高尚的人格……）

2、通过以上两部分的梳理，我们可以看到，音乐家们和老爵士他们都能够找到各自的心灵安顿之处，坦然面对死亡，以不同的方式维护自己生命的尊严。而这，就是作者想要传达给我们的写作意图。

当堂训练

板书设计

用本节课学习的方法，圈划批注，分析场景三。

沉船之前

写作意图？

“落脚处”——“站”

音乐家

热爱音乐

心灵的

老爵士

珍视荣誉

老船长

________

安顿处

生命的尊严

作业设计

1、

摘抄文中震撼你的语段，诵读；

2、

推荐阅读《老人与海》。