今别离(其一)/黄遵宪板书设计

《今别离（其一）》教学设计

〖教学设想〗

一、依据课标：

《高中语文新课程标准》要求：“鉴赏文学作品，感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品。”这节课，重在引导学生鉴赏这首诗，品味关键词句和挖掘新意象、新意境的表现。

二、依据单元要求：

本课文是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”第一单元“以意逆志，知人论世”自主赏析的篇目。

黄遵宪，清末诗人。论诗主张“我手写吾口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”。我们应做到了解创作背景，了解诗人。

三、依据学生心理：

充分发挥多媒体辅助教学的积极作用，播放歌曲《送别》，让学生在音乐中进一步感受词的意境美和音乐美。

〖教学目标〗

一、知识与技能：

1、整合离别时的常见意象，明确意象在“诗言志”中的作用。

2、运用知人论世的方法体会诗人在表现离情别绪上的新意。

二、过程与方法：在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。 三、情感态度与价值观：学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。

〖教学重难点〗

教学重点：以意象为突破点，体会诗人在表现离情别绪上的新意。 教学难点：培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

〖教学方法〗

诵读法、点拨法、小组合作探究法。

〖教学手段〗

多媒体辅助教学

〖教学时数〗 一课时

〖教学过程〗

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一、情景导入

“黯然销魂者，唯别而已矣”，离别自古以来一直令人哀伤。

孟郊《古别离》：“欲别牵郎衣，郎今到何处？不恨归来迟，莫向临邛去！”

而今天我们要学习的是一位晚清诗人所写的《今别离》，所谓“今别离”，实际上可以视为与古代别离相对的现代别离体验。

二、知人论世

黄遵宪，（1848-1905）清末诗人。论诗主张“我手写吾口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”。其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。

三、播放歌曲《送别》。

四、教师范读，学生齐读。

1、单个学生朗诵此词，请其他同学认真感受，然后对他的朗诵做出评价。

2、学生自由评价，他读得怎么样。

（朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。） 四、鉴赏品读

（小组合作，探究讨论，完成下列问题）

1、这首诗写了哪些新意象？表达了什么主旨？ 新意象：

火车 轮船，

主旨：今日舟与车，并力生离愁。

2、这是一首近代诗歌，在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同？ 古人写离别常用“断肠”一语。像柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”常用极哀的景，渲染极凄清的意境。

而这首诗却选用轮船和火车为意象，给人新奇的感觉。而且，里面有大段的篇幅赞赏新式交通工具：“虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风？亦不畏石尤。”“去矣一何速？归定留滞不。所愿君归时，快乘轻气球。”这也使离别的情愁显得不那么浓、悲。

在对离别时的描写上也不一样。古人喜欢对离别时的场面进行精雕细刻。对于那一短暂时刻的景、情充分的表现。而《今别离》“明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。”写出的是一种离别的匆匆。 3、这首诗在写法上有什么特色？

对比手法。诗中围绕乘坐新式交通工具轮船与乘车舟离别的不同进行了对比描写。在今昔对比描写中，表现近代人的别离之苦和在别离观上的认识。

五、课堂总结

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社会在变，时代在变，诗歌也要变。对于传统题材，传统写法在继承的基础上，要不断创新。像黄遵宪一样“我手写吾口”。表现“古人未有之物，未辟之境”，中国是诗的过度，希望同学们好好学习，勇于创新，在你们手上把中国的诗歌复兴。 六、课后作业

背诵全诗。

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