过小孤山大孤山/陆游第二课时教学实录

《过小孤山大孤山》教学设计

教学目标：

1、把握散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；

2、培养品味散文语言的能力；

3、通过对古代散文的诵读培养良好的语感；

教学重点：

1、把握散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；

教学方法：诵读法、讨论法。

教学过程：

第一课时

一、导入

如果可以或许推开光阴尘封的门，就让我们穿越清、明、元，一同走到南宋。大概我们会和着凄婉的宋词，悄然地走进月华如水的沈园，吟哦着《钗头凤》，去感触一段在江南的烟雨里惆怅了千年的爱恋。大概我们会听着悲慨的《书愤》《示儿》决然踏上铁马冰河的战场，去找寻作者“报国欲死无战场”的深深伤痛。大概我们还会顺着如练的澄江，去探望山苍苍，水茫茫，静立水中央的小孤山、大孤山……

二、知人论世

陆游是爱国主义诗派的一个典范的代表。受家庭教诲的影响，他从小就树立了伤时感事的思维和杀敌报国的壮志。他生当民族抵牾犀利、国势危近的时期，他气量“铁马横戈”“气吞胡虏”的好汉气势和“一生报国有万死”的殉国精力，信心“扫胡尘”“靖国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷屈从派的倾轧、打击，无法发挥志向，公元1210年，85岁的老墨客，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，吟着“死去元知万事空，但悲不见九洲同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗句，脱离人间。他一生创作了大量作品，今存诗快要万首。他的诗品格宏丽，豪放豪爽，洋溢着剧烈的爱国主义精力，慷慨高涨，悲壮雄奇，在其时和子女的文坛上发生了深远影响。

三、写作背景：

陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。

四、小孤山：位于安徽省宿松县境内长江中，每年汛期时四面环水，孤峰如柱，兀立大江，有“长江绝岛”、“长江天柱”之称。小孤山以其小、险、独、奇而著称。其山势峭拔，地势险要，自古为兵家必争之地，号为“楚塞吴关”、“海门第一关”，至今尚有古炮台、烽火台等遗迹。大孤山：在鄱pó阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。

五、自读课文，读准字音：

矶

jī

燧

suì

窦

dòu

潦

lǎo

巉

chán

上干云霄

gān

榭

xiè

鹘

hú

抟

tuán

蠡

lǐ

葭

jiā

赪

chēng

湓

pén

汲

jí

六、整体感知（自主探究）：

1、本文属日记体游记，并且是由两则日记组成。那么，这两则日记分别记了些什么？

明确：本文属日记体山水游记类散文，根据时间可分为两部分：

第一部分记叙了八月一日过烽火矶、澎浪矶，小孤山的所见所闻，由1-2段组成；

第二部分记叙了八月二日过大孤山的所见所闻。

2、理清作者行舟的线索

过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦

3.贯穿全文的线索是什么？

明确：

船的行程。

4、写山川景物贵在形象鲜明，本文描绘了哪些景物？各自有何特点？作者是如何突出这些形象的？请选取一个景点，结合原文进行分析。

七、

•一、文脉梳理

八、拓展：

爱国：遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！

《关山月》

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

砥柱河流悟掌日，死前恨不见中原。

《太息四首其一》

一身报国有万死，双鬓向人无再青。

《夜泊水村》

爱梅：160多首

已是黄昏独自愁，更著风和雨。

《卜算子·咏梅》

何方可化身千亿，一树梅花一放翁。

《梅花绝句》

评价：梁启超在《读陆放翁诗》中写道：“诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。诗中什九从军乐，亘古男儿一放翁。”

九、布置作业

1、熟读课文

2、完成《课时作业》练习