今别离(其一)/黄遵宪教学目标设计

今别离（其一）教学设计

教学目标: 1、培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

2、理解诗人在表现离情别绪上的新意。

3、学习诗中新意象、新意境的表现。

教学过程

一、课前预学 1、知人论世：了解作者，自主理解诗意

。

2、从题材上来说，这是一首什么诗？

3、古人是如何写离别的？

二、预学检测

1、导入：

（一）每课一诵:背诵李清照的《一剪梅》。

（二）导入

回顾送别诗的语句导入离别是古诗歌咏的主题，引出《今别离》

2、知识点检测 （1）介绍作者

黄遵宪，( 1848--1905 ) 清末诗人。字公度，广东嘉应州(今梅县)人。光绪举人，历任驻日、英参赞及旧金山、新加坡总领事。后官湖南长宝盐法道、署按察使。参加戊戌变法，奉命出使日本，未行而政变起，罢归。论诗主张

“ 我手写吾口

” ，以表现

“ 古人未有之物，未辟之境

” ，倡导

“ 诗界革命

” 。其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。对帝国主义侵略和清统治集团的腐朽颇多暴露，体现出改良政治的要求。所著有《人境庐诗草》、《日本国志》、《日本杂事诗》等。

（2）从题材上来说，这是一首什么诗？ 是一首游子思妇诗，抒发的是一种离情别绪。

(3)古人是如何写离别的？

古人写离别常用“断肠”一语。像柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸宵风残月”常用极哀的景，渲染极凄清的意境。

3、诵读诗歌

自主读；听读；齐读；范读；跟读；伴读。

三、互动研讨

1、这首诗在表现离情别绪题材方面与古代诗歌有什么不同？

古人写离别常用

“ 断肠

” 一语。像柳永的

“ 今宵酒醒何处，杨柳岸宵风残月

” 常用极哀的景，渲染极凄清的意境。而这首诗却选用轮船和火车为意象，给人新奇的感觉。而且，里面有大段的篇幅赞赏新式交通工具: “ 虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风,亦不畏石尤。

”“ 去矣一何速,归定留滞不。所愿君归时，快乘轻气球。

” 这也使离别的情愁显得不那么浓、悲。

2、这首诗在对离别时的描写与古代诗歌有什么不同？

古人喜欢对离别时的场面进行精雕细刻。对于那一短暂时刻的景、情充分的表现。而《今别离》“明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。”写出的是一种离别的匆匆。 三、课堂练习

1、选择题

(1)下列加线词语解释有误的一项是( ) A、不许稍绸缪

绸缪:准备 B、望影倏不见

倏:忽然 C、顷刻不少留

少:稍微

D、烟波杳悠悠

杳:远得没踪影 答案：A(如果你选B，说明你已经懂得了，只是对“倏”在句中意思不够明确。如果你选C，说明是你已经掌握了解题方法，清楚“少”的意思，只是题目要求找出解释有误的你可能忽略了。如果你选D，可以看出“杳”的意思你也清楚了，只是可能还是忽略了题目要求。因为A中“绸缪”是“离别之情”，所以正确答案是A。如果你一开始就选A，那么恭喜你。) (2)填入下列括号里的词语正确的一项是( ) 《今别离》(其一)是一首（ ）诗，抒发的是一种（ ）。 A、离情别绪

游子思妇 B、游子思妇

离情别绪 C、游子思妇

思乡情绪 D、离别

依依不舍 答案：B(如果你选A，说明你已经懂得了，只是两个词填在相应地方不够明确。如果你选C，说明是你已经掌握了解题方法，只是抒发的情绪是离愁别绪你可能忽略了。如果你选D，可以看出你对全诗情绪把握还不错，只是可能还是忽略了题目要求。因为B中“游子思妇”“离情别绪”正符合题目要求，所以正确答案是B。如果你一开始就选B，那么恭喜你。) 2、简答题(12分) 说说《今别离》的意境和古诗意境的不同。 古诗写离别常用“别肠”，《今别离》用“别肠转如轮”把传统意境与火车的车轮转动联系起来有新意。《今别离》对现代速度传神的描绘，打破了传统的时空观念。 五、拓展延伸

1、举一反三：描写你“归心似箭”的心情。

2、我要解决生活中实际问题：对“金窝银窝不如自己的草窝”，你怎么看？

3、课后背诵黄遵宪的《今别离》。 结语:社会在变，时代在变，诗歌也要变。对于传统题材，传统写法在继承的基础上，要不断创新。像黄遵宪一样“我手写吾口”。表现“古人未有之物，未辟之境”，中国是诗的过度，希望同学们好好学习，勇于创新，在你们手上把中国的诗歌复兴。