15 长城和运河教学设计(第二课时)

15.长城与运河

教学目标

1.理解重点词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过对课文内容的理解,激发学生爱祖国、爱人民的情感。

教学重点

学会本课生字词,激发爱祖国、爱人民的情感。

教学难点

激发爱祖国、爱人民的情感。

教学课时

一课时

教学过程

一、导人激趣

1.师:我们祖国有许多人类伟大的过程,比如说长城,又比如说京杭大运河,今天我们一起来学习15课《长城与运河》

2.师:请大家齐读课题。

3.师出示课件,认识长城和运河,并做简单的介绍。

二、初读指导

1.自学课文。

(1)自由读课文,画出不理解的字词。

2.教师检查学习效果。

三、理清脉络

1.默读课文,看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容?

2.学生自学后讨论。

四、读课文第一部分

1.导读,作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢?

2.讲读。

3.比较:

一个奇异的景象出现在我的眼前。

我看见了一个奇异的景象。

4.“穿行”能否改成“爬行”?(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说。

5.你觉得长城怎样?“东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好处?

6.“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

7.“祖先”该怎么理解?比较:

是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

8. 最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9.指导朗读。

(1~4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)

(5~6行)对“奇迹”抒情的句子怎样读?(赞美地)

(7~8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地)

10.将第一部分三方面内容分组读。生评议。

11.指名读,生评议。

12.齐读。

五、读第二部分

1.导读,听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。

(京杭大运河谱写了动人的诗篇)

2.讲读。

(1)观察书中插图,填空并回答问题。

“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。”这句话是把什么比成什么?它们之间存在的相似之处,你能说说吗?(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

(2)比较:

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

(3)你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么?

前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在结构上起什么作用? (过渡)

“动人”一词可否换成“不朽”?

3.指导朗读。

4.这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一致?

5.同学们不妨自己试着读一读。

6.指名说说两大部分读法的区别。

7.同桌可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。

8.指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。

9.师读两部分相同的前两句,男生读关于描写特点的两句,女生读关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。

六、讨论探究

1.师:作者把长城和运河称作“人间奇迹”,你能说说“人间奇迹”是什么意思吗?

2.为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢?

3.生分组讨论,师巡视指导。

4.指名汇报交流。

5.引读:是谁创造了这人间奇迹?

是我们中华民族的祖先。

6.生齐读这两句话。

八、总结

1.师:学了这首诗歌你都明白了什么?

2.师小结。

九、作业设计

用一二诗节的结构样式仿写一个诗节,诗节内容为你所知道的一个人类伟大的工程,如故宫、乐山大佛、大足石刻等。