28 花是种给别人看的优秀教学设计说课稿

《花是种给别人看的》

教学设计

【教材分析】:

本篇课文讲的是“我”(季羡林)在德国读书时,发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外,他们的花是让别人看的。多年后,“我”又回到德国,发现变化很大的德国,“美丽”依旧没有改变。由此,我体会到“我为人人,人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷,语言优美且内容丰富,是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短,语言亲切自然,字里行间蕴含着丰富的人生哲理,不仅能帮助学生积累语言,还带给孩子美好的情感体验,更有助于他们建立正确的人生观。

作者用生动的语言,雕刻精美隽永的短文,表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,在奇特的风景里,抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里,潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时,用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理,让学生在语言文字的训练中,自然而然地受到“人人为我,我为人人”的人格教育,真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。

【教学目标】:

1、认识7个生字,正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗诵课文,背诵第3自然段,积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。

【教学重、难点】:

1、体会“人人为我,我为人人”的境界,从中受教育。

【教学准备】:

1、课前,教师反复读课文,达到读通、读熟、读出感情。同时多种途径(书籍网络等)了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料,对德国和作者有所了解。

2、利用课件媒体的辅助功能,使学生更直观地感知课文内容,为品味课文内涵而服务。

【教学过程】:

一、导入

师:(课件出示哥廷根街景)

同学们,有这样一个民族──他们爱花之真切令人感到吃惊,而更奇特的是,他们更乐于把自己种的花让给别人看,让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。今天,就让我们一起随着作者——我国著名的语言大师季羡林先生,走进德国,走进这个民族,去感受他们那独特的“爱花”情怀吧。

1、板书课题:花是种给别人看的;(齐读课题)。

2、指导读课题:自己的花是让谁看的?谁的花是让别人看的?再读课题。

师:不同的重音强调,读起来的感觉就是不一样。这就是朗读的魅力。

二、初读感知,

1、师:同学们,季羡林先生年轻时留学德国,惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花,十年的德国生活给作者留下了许多美好的回忆。四五十年后,他又回到了德国,故地重游,走在依然盛开着美丽鲜花的街道上,他又发出了怎样的感慨呢?请快速默读最后一个自然段,找出描写作者感慨的句子。

2、生说;师板书“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”;(全班齐读句子。)三、紧扣“双奇”

(一)学习第2自然段。

师:德国是个爱花的民族,他们的爱花之真切让季老先生感到吃惊,请同学们快速浏览课文的第2自然段,看看让季老先生吃惊的原因是什么?

1、体会“家家户户”,明“吃惊”原因之一

①理解“家家户户”。

②体会“爱花真切。”

2、体会“脊梁”,明“吃惊”原因之二

(1)体会脊梁。

A、“脊梁”是什么意思?(脊背)

B、在文中指什么?

实物出示花朵讲解:(“脊梁”在文中指花的枝干和叶子,包括花的背面。)

师:是啊!德国的确有着与众不同的民族风情,季先生之所以会中吃惊,是因为3、出示句子:

家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里的人只能看到花的脊梁。(齐读、指名读句子)。

师:德国人真奇怪,自己养花却没有欣赏到花的美丽,那他们为什么还要养花呢?我们来看看作者和女房东的对话就知道了。

3、出示对话:我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!

她莞尔一笑,说:“正是这样!”

(1)分角色读,齐读。

(2)理解“莞尔一笑”的意思(轻松地微微一笑。多指女子)。

(3)说说关于“笑”的四字成语。

(生众说纷纭。如:笑逐颜开、笑口常开、眉开颜笑、哈哈大笑、喜笑颜开……)师:透过女房东这“莞尔一笑”,我们看到了德国人的不同寻常的民俗风情,那就是把自己劳动创造的美让给别人分享。让我们带着敬意再次走近女房东吧!(再齐读对话句子。)

(二)重点研读第3自然段。

1、师:正是这样,也确实不错。爱花的德国人在屋子里看到的只是花的脊梁,那么行走在大街上的人们看到的又是怎样的一番景色呢?我们来读读这段话。

2、出示句子:

走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

3、指名读、师生合作读。

4、理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”,体会花的美;抓住“花的海洋、山阴道上、应接不暇”体会花的多。(板书:花团锦簇、姹紫嫣红)

5、在理解词语的基础上,用“应接不暇”造句。

6、师:除了课文中用“花团锦簇,姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外,你还想用什么词来形容这些美丽的画面?

(生各抒己见。如:五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开……)

师:说得太好了。同学们积累的词语真多,看来你们平时读书的时候很注意积累一此优美的词语。许多鲜花争奇斗艳,簇拥在一起,这奇丽的景色!走在这满是鲜花的大

街上,我们会感觉到了世外桃源。让我们一起来欣赏这美丽的街头吧!

师:看到这奇丽的景色,面对这奇特的民族,此时,作者思绪万千。他心中想到了些什么?请同学们来读读这段话。(出示第3自然段描写作者感受的句子,学生自由读)。

7、出示句子:每一家都是这样。在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味。

师:“这种境界”是怎样的一种境界?(生说师板书:人人为我,我为人人。)

(1)理解“颇”、“耐人寻味”的意思。

(2)引导学生联系课文和生活实际理解“人人为我,我为人人,”并举例说说。

如:“每人捐一本书建图书角”、“轮流值日打扫教室……”

10、引读:德国是个爱花所族,但他们更乐于把自己养的花让给别人看。“每一家都是这样,……颇耐人寻味”。

师:我为人人,这是在奉献美;人人为我,这是在收获美。原来在奇丽的景色背后,竟隐藏着如此崇高的思想境界呀!老师把这八个字调换一下位置,你们知道为什么?

生:(只有每个人做到“我为人人”,才有可能营造“人人为我”的美好世界。)四、感受“美丽”,升华情感。

师:四五十年后,季羡林先生又一次踏上了德国的土地,来到了昔日熟悉的街道。故地重游,他发现许多事物都变了,但依然没有改变的是美丽,他感慨万千——

(出示图文结合的幻灯片:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”)

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五、总结全文,升华主题,情感共鸣。

1、师:是呀,德国不仅花美,人更美。感谢我们的语言大师季羡林先生,把我们带到了德国,让我们看到了——指板书:(“多么奇丽的景色!多么奇特的民族”!)让我们明白了——(“人人为我,我为人人”)这颇耐人寻味的道理。

【板书设计】:

28 花是种给别人看的

多么奇丽的景色花团锦簇姹紫嫣红

多么奇特的民族人人为我我为人人