苦斋记/刘基教学设计及课堂实录

教学设想

1.预习：

（1）速读全文，整体把握文意。

（2）根据体裁特点，结合对应体裁的基本写作思路，迅速把握文意。

（3）预习文言词句，常用和浅易词句作为重点，锻炼扣语境理解，不照搬课下注释。

2.教学：

（1）突出重点，要清晰地意识到哪些内容用于训练理解能力，哪些内容既要理解又要掌握。

（2）强化效力：重点内容要少而精，当堂理解，当堂掌握，当堂检测，使学生有明确收获。

（3）强化方法的运用和习惯的培养：结合体裁特点理解文章，抓住各部分的对象迅速把握文意，扣语境理解字词句，化单音词为双音词，进而连字成句的直译文句。

《苦斋记》导学案

一、教学目标

瞄准高考：高考是落实高中阶段教学目标的根本动力，高考改革是落实教学改革的根本动力。高考题型，最能体现，也应该体现教学大纲的根本意图。

1.了解相关文学和文化常识。

2.通过诵读，练习文言断句，强化语感。

3.速读全文，整体把握文意。

4.翻译浅易的文言句子。

（1）掌握常见的文言实词和文言虚词。

（2）掌握通假、古今、和浅易的词类活用、特殊句式等。

（3）培养良好翻译习惯：①字字落实，直译为主，意译为辅；②化单音节为双音节；③贯彻留、删、换、调、补、贯的方法。

二、作者简介：

刘基，字伯温，晚号犁眉公。明代（朝代）的政治家、军事家、文学家。浙江省温州市文成县人。

刘基出身名门望族，自幼聪明好学，23岁考中进士，开始步入仕途。他立志报国，但朝廷昏庸腐败，使他在20余年宦海生涯中屡遭挫折贬抑。后投效朱元璋，成为参赞军务的谋士，人称“神算”，为明王朝的建立和发展，立下汗马功劳。封爵诚意伯，人称刘诚意；死后追赠太师，谥号文成，因而又称刘文成。

著有《诚意伯文集》20卷及其他著述多种。

他的诗歌雄浑而富于想象，散文风格古朴，笔意奔放，一反元末卑弱之风，有不少优秀

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作品，反映了元末社会的动乱和人民的疾苦，对当时的社会黑暗与丑恶都有所讽刺。 他的代表作《郁离子》，全书二卷，凡十八篇，一百九十五条，每条多则千言，少则百字，主要是针砭时政的寓言或故事。其文构思精巧，文笔犀利，富于情趣，发人深省。作者借假托人物郁离子之口，发表对社会、世态人情的看法。有些见解，至今仍能给读者以深刻的启迪。

问题：刘伯温给你留下了怎样的印象？

A.玩弄权术谋私的官僚 B.脚踏实地做事的干臣

C.才华横溢的文士 D.才能卓著的能臣

三、解题：

1.《苦斋记》选自《诚意伯文集》，是章溢请刘基写的一篇斋记，“苦斋”是章溢的书斋名。

2.斋：在旧社会，士大夫阶层生活优越，常常在住室之外，另辟一些房舍，作为闲居读书之所，即书斋。

3.斋记：书斋的解说文字，可自写，也可请人代写。

4.斋记的一般内容：

（1）斋的情况：书斋的位置、环境、布局、生活等。

（2）斋的意义：书斋所寄托的主人的襟怀。 5.章溢：

明初大臣，字三益，号匡山居士，浙江龙泉人。元末组织地主武装，助元将石抹宜孙，镇压农民起义军，以功授浙东都元帅府佥事，辞不赴，退隐匡山。

朱元璋取处州后，章溢与刘基、宋濂、叶琛同被聘请重用，授营田司佥事，巡行江东、两淮等地，按田定租，民以为便。既而任湖广按察佥事，兴办屯田。官至御史中丞兼赞善大夫。

问题：章溢给你留下了怎样的印象？

A.玩弄权术谋私的官僚 B.脚踏实地做事的干臣

C.才华横溢的文士 D.才能卓著的能臣

四、速读全文，整体把握：

1.结合斋记内容特点，把本文划分为两大层。

第一层：1-3段，苦斋的情况；第二层：4-5段，苦斋的意义。

2.结合题目，和斋记内容特点明确各段的分话题，并概括大意。

全文总话题是苦斋；各段的分话题涉及总话题的各个方面，但均围绕总话题中的“苦”字展开。

第一段：介绍苦斋位置、地形、天气、植物，引出苦斋物性之苦。

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第二段：具体写苦斋物性之苦，乐生于此地的植物和鱼之“苦”。

第三段：写苦斋生活之苦与乐。

第四段：阐述章溢先生“乐与苦，相为倚伏者也”的观点。

第五段：收结全文，说明作记原因。

本文以“苦”字为线索，贯串全文，使结构严谨，中心突出。

五、精读理解：

第一段

苦斋者，章溢先生隐居之室也。室十有二楹（yíng），覆之以茆（máo），在匡山之巅。匡山在处之龙泉县西南二百里，剑溪之水出焉。山四面峭壁拔起，岩崿（è）皆苍石，岸外而臼（jiù）中①。其下惟白云，其上多北风。风从北来者，大率②不能甘而善苦，故植物中③（zhòng）之，其味皆苦，而物性之苦者亦乐生焉④。 有：通“又”。楹：①厅堂前的明柱；②量词，间。茆：通“茅”，茅草。匡山：现写作“筐”。崿：山崖。

①岸外而臼中：外岸而中臼——外面高而中间低。

②大率：大都。（六国破灭，率赂秦耶？）

③中：(zhòng)①射中。②合于：～选、～奖、～意。

③受到：～毒、～计。④科举考中：～举、～状元。

④焉：①代词，之。②兼词，“于之”。③语气词。

第二段

于是鲜支、黄蘗（bò）、苦楝（liàn）、侧柏之木，黄连、苦杕（dì）、亭历、苦参、（gōu）夭（yāo）之草，地黄、游冬、葴（zhēn）、芑（qǐ）之菜，槠（zhū）、栎（lì）、草斗（dòu）之实，楛（kǔ）竹之笋，莫不族布而罗生焉。

野蜂巢其间，采花髓作蜜，味亦苦，山中方言谓之黄杜，初食颇苦难，久则弥觉其甘，能已积热，除烦渴之疾。其槚（jiǎ）荼（chá）亦苦于常荼（chá）。其洩（xiè）水皆啮（niè）石出，其源沸沸汩（gǔ）汩，其中多斑文小鱼，状如吹沙，味苦而微辛，食之可以清酒。

之：这些。楛：通“苦”。焉：于之。巢：筑巢。弥：更加。已：止，治疗。荼：通“茶”。于：比。洩：通“泄”。文：花纹。清酒：醒酒。

第三段

山去人稍远，惟先生乐游，而从者多艰其昏晨之往来，故遂择其窊（wā）而室焉。携童儿数人，启陨箨（tuò）以蓺（yì）粟菽（shū），茹（rú）啖（dàn）其草木之荑（tí）实。间（jiàn）则蹑（niè）屐（jī）登崖，倚修木而啸，或降而临清泠（líng）。樵（qiáo）歌出林，则拊（fǔ）石而和之。人莫知其乐也。

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去：距离。艰：以……为艰。室：筑室定居。焉：于之。启：开辟，清理。蓺（yì）：种植。茹啖：吃。实：果实。间：有时。拊：拍。和：应和。莫：否定代词，没有谁。

第四段

先生之言曰：“乐与苦

，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐，人知乐其乐，而不知苦生于乐，则乐与苦相去能几何哉！

倚伏：依存转化。之：①的。②人称代词。③指示代词。④主谓之间。⑤宾前定后的倒装标志。⑥动词，往、到。为：是。倚伏：依存转化。乐：以……为乐。于：从。去：距离。几何：多少。

今夫膏粱之子，燕（yàn）坐于华堂之上，口不尝荼（tú）蓼（liǎo）之味，身不历农亩之劳，寝必重（chóng）褥，食必珍美，出入必舆隶，是人之所谓乐也，

燕：通“宴”。①宴席。②宴会。③安闲。④宴请。荼：苦菜。重：双层。舆隶：仆役。

一旦运穷福艾，颠沛生于不测，而不知醉醇饫（yù）肥之肠，不可以实疏粝（lì），籍柔覆温之躯，不可以御蓬藋（diào），虽欲效野夫贱隶，跼（jú）跳窜伏，偷性命于榛（zhēn）莽而不可得，庸非昔日之乐，为今日之苦也耶？

艾：停止，尽。不测：不能预料的灾祸。饫（yù）：饱食。实：①果实。②饱满。③充满。④富足。籍:通“藉”，垫。柔：柔软的褥子。温：温暖的被子。御：用。跼（jú）：跼缩，蜷曲。庸：加强语气，难道。

故孟子曰：‘天之将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。’赵子曰：‘良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。’彼之苦，吾之乐；而彼之乐，吾之苦也。

苦：使……苦。劳：使……劳。饿：使……饿。苦：使……苦。利于病：于病利。

吾闻井以甘竭，李以苦存，夫差以酣酒亡，而勾践以尝胆兴，无亦犹是也夫？”

以：因为。犹：犹如。是：这。

第五段

刘子闻而悟之，名其室曰苦斋，作《苦斋记》。

名：命名。

六、文言知识梳理（当堂通过PPT检测）

七、探究作业

1.尝试写作《苦斋记》赏析文字：联系课文的简单赏析，写出你对“苦乐”的理解。

2.结合单元“文无定格，贵在鲜活”特点，从学过的古代散文中，找出典型篇章，体悟古人为人为文的鲜活情怀志趣，探寻对我们今天为人为文的启发。

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