新城道中(其一)/苏轼优质课教案

《新城道中》（其一）教学设计

黑山县第一高级中学

李秀明

【教学设想】

教授《新城道中》（其一），要让学生从整体上感知诗作内容，宏观把握作者情感态度，针对具体词句语言作深入分析、探讨，注重培养学生迁移能力，积极调动思维。在提升鉴赏能力同时，为高考相关知识点服务。

【

知识与技能】

1、理解这首诗的思想内容。

2、鉴赏这首诗的艺术手法。

【过程与方法】

1、赏析、评价诗歌形象。

2、培养学生“知人论世”的能力。

【情感、态度与价值观】

引导学生理解诗人旅途中的愉悦心情，内心表现的乐观豁达情怀。

【教学流程】

一、评价导入

中国著名作家林语堂先生曾经评价过一个文人，请同学们猜猜这个人是谁？他这样说道：

一个不可救药的乐天派，

一个酒量不大，但爱饮酒的“酒仙”，

一个百姓的朋友，

一个瑜伽修行者，佛教徒

一个大文豪，大书法家，

一个创新的画家，

一个政治上专唱反调的人，

一个月夜的漫步者，

一个工程师，

一个诗人，

一个美食家。

今天我们就来学习他的一首诗《新城道中》（其一）。

二、融情诵读

1、学生齐读。

2、明确朗诵要领：读准字音、读出节奏、读出情感。

3、找学生范读。

4、学生再次齐读。

（设计意图）通过诵读，让学生初步感知文本体现的作者情感。

三、整体感知

思考：让学生们从自己欣赏诗的角度指出赏析一首诗应注重哪些方面？

（学生讨论）

明确：注意题目、作者、背景、整体诗意、意境、手法、情感等。

（设计意图）整体感知能让学生把握诗作的写作意图与内容，以利于更好为下一步鉴赏服务。

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（一）走近苏轼

1、要求学生介绍

2、教师点拨：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山

(今四川眉山县) 人。是北宋时诗坛成就卓越的大家，他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷，但始终保持着乐观旷达的情怀。苏轼诗对后人影响最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇. 他和南宋的辛弃疾形成词坛的“苏辛”豪放词派。他的诗

、散文、书法、画等成就都很高。为唐宋八大家之一。

（二）背景解读：

神宗熙宁六年（1073 ）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

（三）韵译

东风像是知道我要到山里行，吹断了檐间连日不断的积雨声。岭上浮着的晴云似披着一顶绵帽，树头升起的初日象挂着铜钲。矮矮竹篱旁野桃花点头含笑，清清的沙溪边柳条轻舞多情。生活在西山一带的人家应最乐，煮芹烧笋吃了好闹春耕。

四、把握意境

“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”营造的意境

白色的雾霭笼罩着高高的山顶，仿佛山峰戴了一顶绵帽；一轮朝阳正冉冉升起，远远望去，仿佛树梢上挂着一面又圆又亮的铜钲。描绘了一幅清新明丽的春景图。表现了作者在新城道上愉悦的心情和对大自然的热爱之情。

（设计意图）意境感知是鉴赏诗歌必备能力，也是很重要的一个环节，通过讨论，让学生形成独立思考的能力。

五、把握表现手法

颔联的比喻，以“披絮帽与“挂铜钲”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。此景为野外远景。

颈联的拟人，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。此景为近景。

新奇的比喻，巧妙的拟人，不仅描绘出山野花木之美，而且烘托出诗人山行之乐，内心之乐和景色之美互浸，互透。做到了情景相生。

首联“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”抒发的作者情感及从全诗整体来看起到的作用。

诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”成了善解人意

的知己，马上吹散阴霾，为进山创造了条件，自然就决定了旅途中的愉悦心情，抒发了乐观豁达的情怀。

有领起下文描写春晴之日山村风物、山人生活的作用，也为全诗写景抒情奠

定了轻松活泼的感情基调。

（设计意图）深入挖掘表现手法是学习任何一篇文章必要环节，因为毕竟他是一

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篇文章结构支撑。

六、情感态度：

无论是大好春光，还是祥和人家，不异桃源佳境!

这些景致和人物的描写是作者当时快乐心情的反映也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

七、课内检测：

读下面的诗，按要求答题。

绝句二首（其一）

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动这是一幅明净绚丽的春景图。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。

八、课堂总结

让学生在诵读的起步中，逐步学习感知作者形象及情感，教会他们心存豁达，乐观向上。

九、课外延伸

课后查阅资料，再找几首苏轼写的有关由自然现象联想到人生哲理，以此抒发超然自得人生境界的词作，加以对比赏析。

板书：

《新城道中》（其一）

苏

轼

意境：清新自然

手法：修辞与角度

情感：乐观旷达

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