赏析指导教学目标设计

《项羽之死》教学设计

临泉第二中学

张洪艳

一、导入

司马迁在《史记》中为我们描写过这样一个英雄：他天生属于战场，他的生命只有在战场上才能展现最美的一面，即便是在四面楚歌之时，他依然向我们展示着他叱咤风云的勇猛刚强和诀别美人、坐骑的侠骨柔情，

这位英雄，

大家都知道是项羽，但无论项羽如何善战，他最终还是失败了，面对着不可挽回的失败命运，

我们的英雄只能面对苍穹、面对后世的人们慷慨悲歌……PPT《垓下歌》：（生齐读，并板书：垓下歌）

力拔山兮气盖世！

时不利兮骓不逝！

骓不逝兮可奈何！

虞兮虞兮奈若何! 二、学习《项羽之死》，分析诗文之别。

师：读完这首诗，你有什么感受？

生

1：感觉到项羽很无奈。

生

2：读出了项王在失败时的悲伤。

（PPT：《史记评林》吴贤齐评价。）

生（齐读）：“一腔怨愤，万种低回，地厚天高，托身无所，写英雄失路之悲，至此极矣！

师：唱完这首歌，项羽以及他身边的人都有什么反应？请用原文的话回答。

生（齐答）：歌数阕，美人和之。项王泣数行下，

左右皆泣，莫能仰视。（教师

PPT 同步显示）

师：

项羽哭、左右哭，

这场面真的让人肝肠寸

断，让人扼腕痛惜。《项羽本纪》“钜鹿之战”一节，这样写道：

“于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，

莫敢仰视。”（PPT

同步显示）

这里的

“莫敢仰视”与本文的“莫能仰视”仅一字之别，表现

了项羽怎样不同的情境? 生

3：“莫敢仰视”表现了诸侯对项羽的畏惧，也写出了项羽获胜之后的声威和气势。“莫能仰视”表现了左右随从对项羽的怜悯，

不忍心看项羽哭泣，

写出了项羽处于绝境时的凄惨状况。

师：由“莫敢仰视”到“莫能仰视”，项羽一路走来，一直走到了穷途末路。现在我们回过头来看《垓下歌》，第一句“力拔山兮气盖世”（PPT 同步显示）。这句是什么意思？

生

4：力量可以拔起大山，豪气世上无人可比。

师（追问）：这句运用了什么手法？

生

4：夸张。（板书：夸张）

师：项羽不是吹牛吧，他真的是力能拔山、气可盖世？请大家在文中找找证据来证明一下吧。

生

5：“吾起兵至今八岁矣，身七十馀战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。”

师：这是语言描写（板书：语言）。这点项羽没有说假话。为了全面了解项羽，我想与大家一起看看

《史记·项羽本纪》里的相关描写。

PPT 展示：

《史记·项羽本纪》：

1.秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：

“彼可取而代也。”

2.籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。

3.门下大惊，扰乱，籍所击杀数十百人。一府中皆慑伏，莫敢起。

4.项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，

持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王

离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。

5.于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，

诸侯皆属焉。

6.汉王部五诸侯兵，凡五十六万人，东伐楚。项王……

自以精兵三万人……

大破汉军。……

杀汉卒十余万人。汉卒皆南走山，楚又追击，至灵壁东睢水

上。汉军却，为楚所挤，多杀，汉卒十余万人皆入睢水，睢水为之不流。

师：另外，《史记·淮阴侯列传》这样评价项羽，

“项王喑噁叱咤，千人皆废。”（PPT 同步显示）

项羽果然是气可盖世。还有证据吗？

生

6：“乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。”

师：这是项羽赠马之后了，项羽在长途跋涉后的重重包围中数度冲杀，依然威风不减。还有很多证据，大家再找找看。

生

7：“于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。”

师（追问）：这是什么描写？

生

7：动作描写。（板书：动作）

师（追问）：请同学们注意，本文中的动作描写还有很多。“

遂斩汉一将”

的“

遂”

字有什么表达效果？

生

7：“遂”写出了项羽斩将的轻而易举。

师：项羽真的是力能拔山啊，接着找证据。

生

8：“赤泉侯为骑将，

追项王，

项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”项羽并没有动手，

只用眼神和声音就吓退了敌兵。

师：孰是追兵，孰为逃将，难以辨别。项羽慑人魂魄的虎虎声威跃然纸上。这里的描写方法与前边

“斩汉将”的描写方法相同吗？

生

9：前边的描写是正面描写，这里则是侧面描写。（板书：正侧）

师：还有证据吗？

生

10：“项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。”项羽斩汉一都尉，杀数十百人，而楚军仅仅损失了两人而已。

师（追问）：这里运用了什么手法？

生

10：对比。（板书：对比）

师：在身当绝境的情况下，项羽每战都能给敌军以有效的打击，

丝毫没有兵败的萎靡和绝望，确实表现了他的骁勇善战。项羽左冲右突，溃重围、斩汉将、刈敌旗，是为了追求战争的胜利结果吗？

（生沉默……）

师：请大家注意这样两句话“今日固决死”“

愿为诸君快战”。

生

11：“今日固决死”表明项羽带领的楚军已经面临绝境，项羽也知道自己必死无疑。“愿为诸君快战”，表明项羽最后的战斗并不是为了战争的结果，

而是为了畅快地、尽情地展现他的勇猛无敌，保住一世英名。就像一次落幕前的演出，要以完美作为结束。

师：我们看第二句诗，“时不利兮骓不逝。”（PPT 同步显示）这句诗是什么意思？

生

12：可是天时对我不利，我的乌骓马再也跑不起来了。

师：项羽除了在《垓下歌》中说自己“时不利”，

课文还有其他地方说到“时不利”吗？

生

13：“此天之亡我，非战之罪也。”

生

14：“令诸君知天亡我，非战之罪也。”

生

15：“天之亡我，我何渡为？”

师：项羽为何反复这样说？（板书：反复）

学生讨论……

生

16：项羽反复说，说明他不甘心失败。

生

17：说明项羽面子上挂不住，故意以此作为借口。

“认输而不服气，故言之不足，再三言之。”（钱钟书《管锥编》，PPT 同步显示）

师：项羽战败真的是因为“时不利”，是“天”要

亡他吗？

师：孟子在《天时不如地利，地利不如人和》中怎么说的？

生

18：孟子说“天时不如地利，地利不如人和”。在四面楚歌之时，

项羽没有了“

天时”，

没有了“

地

利”，但更重要的是他没有了“人和”这一关键因素。

师：作为一个反对暴秦的领袖，项羽怎么失去

“人和”的，谁来说说？

（生沉默……）

师：

我们先看看这样一句话，“项羽所过残灭，

民大失望”（洪迈《容斋随笔》，PPT 同步显示）

洪迈这样评价有什么根据吗，有没有读过《项羽本纪》全

文的？

（生依然沉默……）

师：好，老师来展示一下

PPT《项羽本纪》：

1.项梁前使项羽别攻襄城，

襄城坚守不下。已拔，皆阬之。

2.项梁使沛公及项羽别攻城阳，屠之。

3.于是楚军夜击坑秦卒二十余万人新安城南。

4.项羽引兵西屠咸阳，

杀秦降王子婴，

烧秦宫室，火三月不灭，收其货宝妇女而东……

5.趣义帝行，其群臣稍背叛之，乃阴令衡山、临江王击杀之江中……

师：项羽攻城略地之后，均是以屠城来打扫战场的，正是他的残暴让他失去了人心。本文有个细节说明项羽已经失去了“人和”这个重要的因素，是哪个细节？

生

19：“田父绐曰：‘左。’左，乃陷大泽中，以故汉追及之。”

师：快战之前，司马迁设计了阴陵迷道这个极富表现力的细节（板书：细节），田父把项羽指向绝路，看似偶然，其实必然。这是他丧失人心的结果。这个细节还说明当时军情怎么样？

生

20：军情紧急。

师：这里两个“左”字独字成句，节奏短促，纸上犹闻其声，显示出当时形势严峻紧张，仿佛那五千骑追兵已从滚滚征尘中风驰雨骤而至，

迫促感、速度感、力量感尽蓄笔端。这一细节表现了项羽怎样的性格？

生

21：这个细节说明项羽有勇无谋：人家骗他，指向左边，他便不加思索地驰向左边，他不相信别人敢骗他，这是一种直率、粗犷的性格。

师：看来，项羽败亡，并非他所说的那样是“天”

要亡他，而是他失去了人心。司马迁在《项羽本纪》

中这样评价，请齐读。

生（齐读）：“谓霸王之业，欲以力征经营天下，

五年卒亡其国，

身死东城，

尚不觉寤而不自责，

过

矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉！”（PPT 同步显示）

师：“时不利兮骓不逝”，“骓不逝”的意思是“乌骓马不跑了”，

项羽的言下之意是如果马还能继续跑的话，他不会失败的，换句话说，项羽认为除“时不利”外，“骓不逝”也是导致自己失败的重要因素，

“骓不逝”为什么会引起那样严重的后果？

（生沉默……）

师：《史记·高祖本纪》

刘邦有一句话，“（张良、萧何、韩信）皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。

项羽有一范增而不能用，

此所以为我擒也。”

（PPT 同步显示）这是说项羽不善于用人，大家知道项羽如何不善用人吗？

生

22：原来陈平、韩信等都是项羽的部下，但项羽没有重用他们，导致自己失去左膀右臂。

师：对，项羽起事以来，几乎是单人独骑地打天下的，至于别人，对他的事业所起的作用实在微乎其微。这也就意味着：他的强大使得任何人对他的帮助都没有多大意义，没有一个人配作他的主要战友！韩信、陈平离开他了，原来跟着他的诸侯兵也跟着刘邦一起来围困他了，范增也在陈平使用反间计后被迫离开了他，《史记·淮阴侯列传》这样说，“项王……

不能任属贤将，

此特匹夫之勇耳。”（PPT 同步显示）最后，马成了项羽唯一可以信赖和依靠的战友了，项羽自己也说这匹马“所当无敌，尝一日千里”。所以，无论他如何英勇无敌，举世无双，一旦天时不利，除了灭亡以外，他就没有别的选择。我们来看第三句

“骓不逝兮可奈何，

虞兮虞兮奈若何！”

（PPT 同步显示）这句诗是什么意思？

生

23：骓啊骓，我该拿你怎么办，虞姬啊虞姬，我该拿你怎么办？

师：这句诗和前边的一句连起来也是一种修辞手法，叫顶真。（板书：顶真）项羽怎么处理“骓”的？

生

24：赠给了乌江亭长。师：“虞姬”的命运呢？

生

25：自杀而死。

师（追问）：有什么证据或推理依据？

生

25：为了避免被俘后惨遭蹂躏，她应该自杀。

师：虞姬生卒年月籍贯等不详，她是一直陪伴在项羽身边的一位美女，自古美女配英雄嘛。据后来的文艺作品看，虞姬自杀了。这应当是可信的，作为项羽唯一的一位美姬，毫无疑问，在项羽死后，马的命运未可知，虞的命运也将会十分悲惨，她为保全节操应该会先自杀的，项羽的这句话也应该是暗示她自杀的。项羽反复喟叹（板书：反复喟叹）“骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”表现了他什么样的内心世界？

生

26：迷惘、无奈、悲伤。

师：作为一代英雄，连自己的马、自己的宠姬都不能保护，被迫演出了霸王别姬的故事，这是何等的悲伤！“虞兮虞兮奈若何？”的呜咽悲歌，写尽了一派英雄末路的境界！

后世的李隆基面对杨玉环、崇祯面对周皇后又何尝不是如此？有人据《垓下歌》最后两句说项羽失天下的最后时刻所心疼的只有女人和宝马，你同意这种看法吗？

生

27：不同意。项羽失天下的时候所心疼的不仅仅是女人和宝马，还有和他一起过江战死疆场的八千江东子弟。乌江岸边，当亭长劝项羽赶快登船，

来日尚可东山再起时，项羽说，“且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，

我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”正是因为心疼那些追随自己征战、如今有去无回的江东子弟，他才觉得有愧于江东父老，他才放弃了活下去的机会。

师：既然想到了江东子弟，只要渡江就行，他不想渡江吗？

生

28：他很想渡江。2 师（追问）：有什么证据证明他想渡江而东？

生

28：“于是项王乃欲东渡乌江”。

师：在屠咸阳后，项羽说“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”，一路而东，才被汉军及诸侯兵围追堵截到垓下的，即便四面楚歌之时，项王还是

“欲东渡乌江”的。

师：项羽为什么最后不愿渡江了呢？

（生沉默……）

师：请注意亭长说的话：“江东虽小，地方千里，

众数十万人，亦足王也，愿大王急渡……”

生

29：“小”“千里”“数十万人”，与西楚霸王的名号难以相称，“亦足王也”说的是在江东称王有点勉强，简直是对西楚霸王的侮辱，“急渡”实在狼狈，

以项羽的个性，听了亭长的这段话后，他断然不会渡江的了，宁愿乌江自刎，也不苟活于世。

师：

这说明项羽知耻重义，

所以李清照赞道：

“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”

项羽自刎而死之后又发生的事儿，

大家知道吗？

PPT《史记·项羽本纪》：

王翳取其头，馀骑相蹂践争项王，相杀者数十人。最其后，郎中骑杨喜，骑司马吕马童，郎中吕胜、杨武各得其一体。

师：项羽死后，王翳抢得头颅，其他汉军将士也一拥而上，争相纵马践踏，争夺项羽的尸体，以至于互相残杀，死数十人。最后，王翳、杨喜、吕马童、吕胜、杨武如愿得到了刘邦的封赏，而我们的英雄，曾经让这些人闻风丧胆、不敢仰视的英雄，却在他们卑劣的争夺下不得全尸而终。这真是“虎落平阳被犬欺”。我们的英雄传奇就这样落幕了，项羽没有成就霸业，但他却活在了广大民间百姓心中。人民没有按照“成者为王、败者为寇”的传统眼光看待他，

而是以各种各样的形式将他“破釜沉舟，百二秦关终属楚”的气概、“无颜见江东父老”的悲壮一代一代地传颂下去。项羽给我们留下的无尽的遗憾和无奈，是历史长河中曾经“卷起千堆雪”的浪花，是群山万壑中殷殷不绝的回响，是两千年来无数读者掩卷而思的长声叹息。

PPT《垓下歌》(再读)：

力拔山兮气盖世！

时不利兮骓不逝！

骓不逝兮可奈何！

虞兮虞兮奈若何! 师：本文在“中国古代诗歌散文欣赏”“创造形

象，

诗文有别”

一单元里，

我们看项羽吟唱的诗歌

《垓下歌》与司马迁的叙事散文《项羽之死》在创造

“项羽”这一形象时，是如何“有别”的？先说说表现手法方面。

生

30：《垓下歌》运用了夸张、顶真、反复喟叹的手法，语言比较简练；（板书：语言简练）《项羽之死》

运用了对比、反复、细节描写、正侧结合等手法，语言比较细致。（板书：语言细致）

师：再看看《垓下歌》《项羽之死》中项羽的形象方面有什么特点？

生

31：《垓下歌》所创造的项羽形象是孔武有力的、自负的，同时在面对失败时他也是无奈的、凄惨的。而《项羽之死》所表现的除了以上特点，还有项羽的叱咤风云、有勇无谋、侠骨柔情、知耻重义等方面的特点。

师：《垓下歌》里项羽的形象比较概括（板书：形象概括），《项羽之死》

里项羽的形象比较丰满

（板书：形象丰满）。

师（指示板书）：总体来说，由于使用的手法有所不同，所以在创造项羽形象时（板书：创造形象），

诗歌《垓下歌》和散文《项羽之死》是有别的。（板书：

诗、文、有别）

三、布置作业

“荷花”是诗文中的传统意象，请同学们思考，

在创造这一形象时周邦彦《苏幕遮》与朱自清《荷塘月色》有什么不同？

四、板书设计

创造形象

诗文有别

垓

下

歌

——提炼升华

写意

传神

项

羽

之

死

——具体真切

写实

摹形