新城道中(其一)/苏轼教案1

《新城道中（其一）》教学设计

一、教学内容分析

这个单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境表达。《新城道中（其一）》这首诗歌是作者赴新城途中，看到秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕，满心欢喜，写下了这首诗。诗歌内容浅易，多用手法，而韵味悠长。

二、学生学情分析

学生之前已经认真阅读了单元赏析指导《置身诗经

缘景明情》，对本单元诗歌的赏析重点有了大概理解，在早读的时候预习了诗歌，翻译了诗歌，为本诗的学习奠定了基础。

三、设计思想

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。本诗歌的学习注重学生自己对诗歌的学习、思考。

四、教学目标

1、知识与技能：掌握相关苏轼的文化文学常识；学习通过把握诗歌意象、发挥想象的过程品味诗歌的意境美。

2、过程与方法：知人论世；置身诗境；缘景明情；比较阅读。

3、情感态度与价值观：体味作者的喜悦之情。

五、教学重难点

教学重点：分析意象特点，品味优美意境之下作者的喜悦心情。

教学难点：手法分析。

六、教学准备

学案、多媒体课件

七、教学方法

自主学习、小组合作、启发诱导

教学过程

教师活动

导入

王国维在《人间词话》里写道：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”今天，我们一起来学习苏轼这位有情人写下的诗歌中眼中景。

第一环节

知人论世

1、了解苏轼

2、背景探寻

第二环节

置身诗境

1、我们之前已经预习本篇诗歌，现在请一名同学为我们翻译，其他同学概括诗意。

2、我们把握了诗意，现在前后学生活动

设计意图

准备好课本、学案、笔记本

导入新课，激发学生学习兴趣

1、一名学生念自己学案上的关于苏轼常识的填空答案，其他学生订正

2、齐读学案上诗歌的写作背景

了解相关作者的文化文学常识和写作背景，为学习诗歌奠定基础。

1、一名学生翻译；翻译结束后，检查预习效果；翻请另一名学生概括诗意。

译及概括诗意为绘画做2、小组合作，将诗歌的意象具准备。

象化，根据诗意绘图，总结可以通过画图，发挥想画出的意象的特点，分析不能画象，使自己置身诗境，

桌四人一组，每名同学选取一句诗，根据诗意绘图，总结可以画出的意象的特点，分析不能画出的意象的原因。

第三环节

缘景明情

（启发诱导）

1、首联“东风”意象有何特点？如何表现“吹断檐间积雨声”？

体现了作者何种心情？用了何种手法？

2、颔联中意象有何特点？用了什么手法？

3、颈联中意象有何特点？用了什么手法？

4、把颔联颈联意象按照作者的写作顺序，画在图上，意象的组合说明作者视觉的转换是什么样的？

5、尾联你是怎样画的？多画的未在诗歌中出现的意象的根据市什么？景色有何特点？

6、诗歌中春景优美，农人忙碌，作者的心情是什么样的？

第四环节

比较阅读

阅读苏轼《浣溪沙

. 簌簌衣巾落枣花

》，比较两首诗歌中农家生活、作者心情有何异同，写景感官有何不同。

出的意象的原因。

把握意象，感悟意境之美。

分享答案，交流探讨

预设答案1、温暖湿润、生机勃勃、善解人意；可画屋檐之间瓦蓝天色；轻松喜悦；寓情于景。

2、山岭低矮、白云低垂柔厚、树木青翠、太阳红圆挂在树枝头，图画线条圆润饱满，色彩饱和浓郁；拟人、比喻。

3、桃花茂盛，竹篱短短，有几由图画感悟诗歌中间屋舍，溪水浅浅清澈，溪边柳的景色，从而分析景色树柳枝细长摇曳，图画景色优之后作者的心情。

美；拟人。

4、由远及近，由上及下。

5、屋舍上有炊烟，有老妇小童提食罐送饭，远处田间有人劳作，农家春耕忙碌，农人和祥安乐。

6、身为地方父母官，看到百姓劳作忙碌不误春耕，生活有着，心情欢快喜悦。

进一步加深对诗歌的理解，学以致用，巩固本节课赏析诗歌的方法。

自主学习，比较阅读