新城道中(其一)/苏轼课堂实录

以意逆志，知人论世

——以苏轼《新城道中》赏析为例

安徽省濉溪中学

蒋东颖

教学设想：“以意逆志，知人论世”是欣赏中国古典诗歌的基本方法。本节课设计旨在运用“以意逆志，知人论世”的方法引导学生赏析苏轼《新城道中》，让学生赏析具体诗歌的过程中，由感性到理性地理解和掌握这两种赏析诗歌的方法，培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化个性的解读。结合《西江月》运用比较鉴赏的方法，引导学生学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。

教学目标：

一、知识与技能

理解“意象”、“以意逆志

知人论世”的具体含义和鉴赏方法。学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。

二、过程与方法

能运用“以意逆志知人论世”的方法对简单诗歌作品进行赏析；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

三、情感态度与价值观

通过阅读苏轼的优秀诗歌，理解其思想，感受其人格魅力，获得丰富的审美感受和深刻的人生体悟。

教学方法：讨论法、探究法

课时安排：一课时

教学过程：

一、展示课题，直接导入

今天我们用“知人论世，以意逆志”的方法学习一首七言律诗《新城道中》，作者是苏轼。

二、以意逆志，初次读赏诗歌《新城道中》

1、学生自读诗歌，整体感知。

问：这首诗歌抒发了诗人怎样的心情? 明确：抒发了作者内心的喜悦。

2、学生自由诵读，解读意象，揣摩情意。

教师提出问题，学生思考问题。师生讨论交流。

问：你是从什么地方感受到这一点的？请找出体现作者喜悦之情的意象，说一说这些意象是如何表现作者的喜悦的？

学生答案预设：a“东风”，首联写得春风极通人性，仿佛知道诗人要去山里特意吹断了积雨。这样写，移情于景，就使“东风”著上了人的感情色彩，也即所谓以“我”观物，“物皆著我之色彩”。b“野桃含笑”这拟人化的诗句形象生动地反映出野生的桃树鲜花绽开；“溪柳自摇”写溪边柳的枝条在春风吹拂下摇曳多姿、翩翩起舞。语言生动，诗意盎然。”这里写活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛。c颔联描写春晨山村晴景：白色的雾霭笼罩着高高的山顶，仿佛山峰戴了一顶白丝绵制的头巾；一轮朝阳正冉冉升

起，远远望去，仿佛树梢上挂着一面又圆又亮的铜钲。诗人运用比喻把晴天云朵和初升对的太阳写的形象生动而富有神采。细细体味这种雨后晴景，也能感受到诗人的喜悦之情。d尾联的“西崦人家”。诗人描写了山中的村民为春耕而忙碌着，一片热闹景象。村民们的辛勤忙碌之中充满着对秋收的期待，似乎看到了丰收的景象，怎能不“最乐”？村民的快乐感染了苏轼，当看到人们的生活安定祥和，苏轼由衷的喜悦溢于言表。

教师小结：诗里，山岭白云缭绕，树梢朝阳悬挂，野桃笑脸迎人，溪柳摇曳多姿，溪水清澈见底，这充满生机的景色与西山人家煮葵烧笋喜闹春耕的生动场面以及诗人欢快的心情交炽在一起，诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。

3、教师总结“以意逆志”的方法

我们在赏析诗歌的时候解读意象，揣摩情意，就是在结合自己的生活经验，“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨。这种从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意的诗歌鉴赏方法。就是我们所说的“以意逆志”。

“以意逆志”是从读者与诗歌作品之间的关系探讨了诗歌欣赏的方法，接下来，我们试着从作者层面——“知人论世”来欣赏诗歌。

三、知人论世，再次解读诗歌《新城道中》

1、什么是知人论世？

我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。

2、怎样运用“知人论事”的鉴赏方法来鉴赏诗歌呢？

A、首先要弄清作品创作的具体时间，结合作者的生平经历解读诗歌，体会情感。

指导学生通过注释，了解诗歌的创作时间和作者的大致经历。

明确：此诗作于宋神宗熙宁六年（1073年）。此时的苏轼任杭州通判，这年春天他正在杭州各属县视察春耕情况。《新城道中》创作于苏轼正自富阳赴新城的途中。

介绍苏轼在杭州的详细经历，指导学生重新解读诗歌。（PPT投影）

问：大家从写作背景的角度再思考一下，如何理解作者在诗中抒发的喜悦之情？有没有一些新的想法或体会？

明确：诗中山村风光秀丽，百姓生活祥和。苏轼看到在自己管辖之下，百姓安居乐业，一片太平景象，多少有一些满足和自豪之情流露出来。苏轼的喜悦就是一种“与民同乐”。

B、其次赏析诗歌要尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界。

介绍苏轼到杭州之前的经历，指导学生结合苏轼的人生观和价值观，重新解读诗歌。（PPT投影）

问：苏轼创作此诗之时并不是处在人生的得意阶段，恰恰处于政治生涯的低谷。然而为何我们从《新城道中》中读不出丝毫的苦闷与不平，反而处处洋溢着喜悦与快乐？对此，请同学们结合以前学习的知识谈谈自己的看法。

学生答案预设：a苏轼的性格十分乐观豁达，他总是满怀着对生活的热情，积极进取。b苏轼有极强的适应能力，随遇而安，随缘自适。c是一种精神力量支撑着苏轼，他坚持着对人生、对美好事物的追求。

教师小结：苏轼的作品呈现出他精神世界的价值观人生观。苏轼一生坚持儒家思想为立身之本，却又用道家、禅宗思想来应对人生的困境。中国传统的三大思想哲学——儒、道、佛微妙地在苏轼身上结合在了一起。身处逆境，面对挫折，泰然处之，怡然享受生命的快乐和恬适。生活中被别人认为是消极负面的东西，到了苏轼这里被转化为一种美的享受。所以赏析诗歌要尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界。（包括作者一生的遭际、追求及理想、人格、品质等）因此让我们回头再去品读《新城道中》。老师以为诗中的野花笑、柳有情、东风解意不能简单地看做是对写作技巧的追求，更是诗人艺术化、审美化的生存方式在诗中外化的结果；诗中传达的欢快之情也不仅仅是眼前诗意盎然的山村风物带来的直观感受，更是诗人的一种精神气度的自然流露。

四、以意逆志，知人论世，赏析诗歌《西江月》。（PPT投影《西江月》）

1、学生诵读诗歌，解读意象，揣摩情意

。

问：词中主要描写了哪些意象？这些意象表现了作者怎样的心境？

学生答案预设：a“弥弥”，水满而流动的样子，用它来形容“浅浪”，就把春水上涨、溪流汩汩的景象表现出来。b“醉眠芳草”，词人不胜酒力，从马上下来，等不及卸下马鞍鞯，即欲眠于芳草。既写出了浓郁的醉态，又写了月下芳草之美以及词人因热爱这幽美的景色而产生的喜悦心情。c“琼瑶”，即美玉，这里喻指皎洁的水上月色。这里描画了一幅清雅可爱的月照溪水风景图，叫人迷恋爱惜，不想离去，更进一步抒发迷恋、珍惜月色之佳的心情。独特感受和精切的比喻，传神地写出水之清、月之明、夜之静、人之喜悦赞美。

2、结合小序和注释以及对诗人的了解，知人论世，进一步解读词中作者的心境。

学生答案预设：a作者以空山明月般澄澈、空灵的心境，描绘出一幅富有诗情画意的月夜人间仙境图，把自己的身心完全融化到大自然中，忘却了世俗的荣辱得失和纷纷扰扰，表现了自己与造化神游的畅适愉悦，读来回味无穷，令人神往。

b这首诗借景抒情，把自然风光和自己的感受融为一体，在诗情画意中表现自己心境的淡泊、快适，抒发了他乐观、豁达、以顺处逆的襟怀。

教师总结：黄州并不是以风景著称的地方，可经过诗人审美的心灵去观照，描绘出来的图画是那样的引人入胜。在这首词里，完全看不出仕途坎坷的痛苦与忧愁。在苏轼的精神世界里，人生的不平被转化为一种精神的独特体验：世界本有不平，人生亦有坎坷。然而人生的意义和快乐未必不能在每时每刻的应对中度过和获得。人间无处无美景，无处无良景，重要的是人一种澄澈之心去创造，去构建。儒释道思想圆融地化为苏轼的精神血脉，形成了他坚韧爽朗、通达宽厚的性格，使他从容地应对人生的惊涛骇浪。苏轼是一个诗、文、赋、书画皆工的旷世奇才，是一个中国古代最全能的文化巨匠，更是一个生命的哲人，一个生活的智者。

3、比较鉴赏：《西江月》和《新城道中》都是在借景抒情，表达出内心的喜悦之情。寓情于景，情景交融。那么大家仔细比较一下两首诗歌的“喜悦”有什么不同？

学生答案预设：a《西》的喜悦缘于眼前的月夜美景，他完全将自身融入了诗情画意的自然环境；而《新》的喜悦，除了优美的自然环境带来的感染力，更多的是苏轼看到自己的治理有方、百姓安居乐业而产生的自豪与满足。

b《新》是苏轼早期作品，对于年轻初入仕途的苏轼而言，挫折与坎坷只是一时

的磨炼，他对未来充满信心，他笔下的景物意态毕现，活力十足；而《西》创作于乌台诗案之后，被贬黄州之时，在遭遇了诸多的磨难之后苏轼对世态人情有了更深切的体会。他的内心亦有矛盾，亦有苦闷，如《念奴娇

赤壁怀古》、《赤壁赋》都有所流露，但是他有意识地寄情于山水，排遣心中的忧愤，笔下的景物优美、静谧。

教师总结：诗人一生的思想不是一成不变的，写于不同时期、地点的作品，也会呈现出不同的感情基调和旨趣。境遇不同，诗情有别。

4、拓展探究：同一诗人境遇不同，诗情有别，如果诗人不同，作品又会如何呢？

学生答案预设：同为豪放派词人，苏轼更为洒脱旷达，辛弃疾更为忧愤激昂；同是遭遇仕途坎坷，苏轼的作品更加豁达乐观，杜甫的作品更加沉郁愁苦。

教师总结：这就是诗人不同，诗风各异。不仅如此，诗歌还能反映特定时代的风气和时代精神。如同为离别诗，汉末多离别的哀怨，而盛唐普遍呈现乐观的基调。我们在全面了解了作者所处的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗之后，才能真正理解作品的内容以及作品反映现实的深度和广度。也就是说时代不同，精神迥异

。因此我们在“知人论世”欣赏诗歌的时候，一定要注意：

诗人不同，诗风各异；

境遇不同，诗情有别；

时代不同，精神迥异。

五、师生诵读诗歌结束。（配乐）

今天我们采用“知人论世，以意逆志”的方法赏析苏轼的《新城道中》和《西江月》，相信大家对苏轼其人，对他的诗歌会有新的感悟。让我们一起诵读两首诗歌，结束本节课的学习。