新城道中(其一)/苏轼教学设计方案

《六国论》（第二节）教学设计

王利均

2018年4月

教学目标：

1. 学习3-5段，掌握重要文言字词及句式，如“为”、“向”、“与”、“事”、“终”、“兵”等；

2. 抓住文章内在的思想逻辑，理清论证思路，体会其严密的逻辑性;

3. 抓住情感逻辑，“因声求气”，体会情理交融的论证艺术；

4. 理解作者借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想，激发对国家的热爱、对社会的责任感，树立正直的思想品格。

教学重点与难点：

1、了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。

2、掌握重要文言字词及文言现象；背诵课文。

教学设想：

1. 设计预习提纲，让学生通过自学自练疏通课文，了解和掌握课文的有关文言文字词的意义与现代汉语的区别以及作者写本文的时代背景。培养学生使用工具书阅读文言文的能力。

2. 通过朗读或复述有关内容，培养听、说能力。

3. 对于翻译常识以及如何分析课文的论证，教师以方法指导为重点，引导学生在练习中获取新知识。为此，要加强质疑方面的设计。

4. 视学生程度，可在程度较好的班级印发苏辙、李桢的《六国论》

全文或片断，扩展阅读面，并作阅读比较指导，以加强对课文的理解。

教学过程：

一、

导入：

诵读全文，进入学习情境。

二、

学习新课：

1、学习第3段（学生以小组为单位，翻译文章，整理文言知识点，教师订正）

思考问题：第3段承接哪个观点、运用哪些事例论证六国破灭的原因？

运用了哪些论证方法？

2、学习第4、5段（学生以小组为单位，翻译文章，整理文言知识点，教师订正）

思考问题：第4、5段中，哪句是总结历史教训？作者认为应该怎么做？

北宋的苏洵为什么关心六国的灭亡？除了对历史的偏爱外，还有没有深层的原因？本文真正的写作意图？

补充作者：苏洵是有政治抱负的人，他说作文的主要目的是“言当世之要”，是为了“施之于今”。

时代背景：北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷

的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。

写作目的：作者借古讽今，借六国赂秦来批评宋王朝贿赂契丹、西夏的苟安政策，劝谏北宋王朝不要屈辱求和，要奋起御辱以维护其统治。

三、小结全文：

合作交流：同桌合作梳理全文论证思路，列出论证框架图。

合作交流：诵读4、5段，体会作者对六国和秦不同的情感态度。拓展学习：

补充：苏辙《六国论》

夫韩魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩魏以窥，齐楚燕赵之国因得以自完于其间矣。以四无事之国佐当寇之韩魏，使韩魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此可以应夫无穷，彼秦将何为哉？不知如此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！

1、苏洵认为六国破灭的根本原因在于赂秦；

2、苏辙则认为山东六国没有远略，“背盟败约”，互相残杀，从而导致了最后的灭亡。

3、电影《英雄》传达出：秦国统一、六国灭亡是历史发展的必然。

补充：各家关于国家兴亡的原因：

1、《过秦论》：仁义不施而攻守之势异也；

2、《出师表》：广开言路，亲贤远佞；

3、《孟子二章》：得道多助，失道寡助；

4、《阿房宫赋》：戒奢以俭；

5、《邹忌讽齐王纳谏》：广开言路；

6、《六国论》（苏辙）：背盟败约失天下之要冲。

讨论：

你怎么看待六国灭亡的原因？

你又怎么看待苏洵的观点？

五、课堂小结：

每课一得（从作者的经历、品质、文章的思想、写作方法等角度谈收获、体会或联想）

结语：战国的硝烟已经散去，

历史的回声永不消失，

智者的思索不应停止。

让我们带着积极思考、勇于探索的精神

，去学习，去生活，去成长！