杂诗十二首(其二)/陶渊明优质课教学设计

拟行路难

【教学目标】

知识与能力目标：1、了解作者及其生平，掌握诗歌的内容和情感，背诵及默写诗歌。

过程与方法目标：

2、学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。

情感与价值观目标：1、理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的

思想感情。

2、树立社会主义核心价值观

【教学重点】

（1）了解作者及其生平，掌握诗歌的内容

（2）培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力

【教学难点】

理解“悲戚”的深意。

【教学时数】：一课时

【教学用具】：多媒体课件

【教学方法】诵读法，讨论法

【教学步骤】

一、激趣导入：

由陶渊明《饮酒》（结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔? 心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

）导入。 今天，我们就一起学习他的组诗《杂诗十二首》其二。（板书）

二、知人论世：

（一）陶渊明一名潜，字元亮，世号靖节先生。浔阳柴桑（今江西九江）人。

具有田园色彩的士大夫的典型，为实现自己的政治抱负而出仕，又因“不为五斗米折腰”而归田。

他具有儒、道、佛三家思想的精华，在当时的思想文化界是独树一帜的，对后世文人的影响甚深。 1

（二）人生三阶段

1、居家读书时（29岁前）

2、三仕三隐时期（29岁至41岁）

3、彻底归隐时期（41至62岁）

（三）躬耕田园的隐者 ——箪瓢屡空，不慕荣利。最超脱、最彻底的隐士。

——抱朴含真，任情自得。最真诚的诗人。

——诗酒自娱，纵浪大化。最艺术化的人生。

2、创作背景：

陶渊明《杂诗》共有十二首，此为第一首。王瑶先生认为前八首“辞气一贯”，当作于同一年内。

据其六“奈何五十年，忽已亲此事”句意，证知作于晋安帝义熙十年(414)，时陶渊明五十岁，距其辞官归田已有八年。

三、分析诗歌的情感和手法

（一）诵读——秀出你的声音（通过不同方式的诵读，达到熟读成诵的效果。）课件4 1、自读——找出不足，不断改进(请好好读1-3遍给自己听，看看自己哪些读得还行，哪些还需要改进)。

2、互读——相互评比，继续改进(请把你最好的朗读奉献给你的同桌，并且让他/她给你评一评，出出主意，改进一下)。

3、展读——秀出亮点，共同学习(诵读比赛，秀出你优秀的诵读，由2—3名读得较好的同学来诵读，其他同学评点、学习）。

（二）翻译：

太阳从西山落下，白月从东岭升起。

月亮遥遥万里，放射着清辉，浩荡的夜空被照耀得十分明亮。

风吹入户，在夜间枕席生凉。

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气候变化了，因此领悟到季节也变了，睡不着觉，才了解到夜是如此之长。

我要倾吐心中的愁思，却没有人应和，只好一个人举杯和自己的影子对酌。

时光飞快流逝，我空有壮志却不能得到伸展。 想起这件事满怀悲凄，心里通宵不能平静。 （三）意读，体会情感——把握诗歌感情基调（请体味诗的感情基调，抓关键字，如“愁”“酒”“难”“踯躅”等，明确感情基调：愁/叹/不平）。

（四）领会情感和赏析手法

1、这首诗最直接表现诗人情感的一个词是什么？

明确：最能直接表现情感的是“念此怀悲凄悽”中的“悲悽”一词，即“悲伤”之意。

2：诗人为什么“悲悽”？（用诗中的语言回答）

明确：“日月掷人去，有志不获骋”两句揭示了心怀“悲悽”的原因。具体意思是：时光飞逝抛人而去，空有壮志难得施展。下面，我们来看一看诗人是如何表现“悲戚”的情感的。

3、诗人是如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境） 这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。 4：“风来入房户，夜中枕席冷”中哪个字最能表现诗人的心情？

明确：就全诗的情感和主旨来看，“冷”字表面上写的是半夜时分睡觉的枕席让人觉得寒冷冰凉，实际上是写诗人心境的孤寂凄凉。“气变悟时易，不眠知夕永”两句写的是：气候的变化（天气变得寒冷起来）让人突然明白原来是季节在不经意间发生了变换，难以入睡成眠让人感到是如此的长夜难熬。

5、“欲言无予和，挥杯劝孤影”如何翻译？诗人想倾吐心中的什么？结果又怎样？

明确：“欲言无予和，挥杯劝孤影”两句说的是：我想倾吐自己的心声，却没有人应和我，我只好一个人举起酒杯劝自己的影子和我对饮。作者到底要倾吐的是什么？结合后文来看，应该是“岁月刀刀催人老、空有壮志不得酬”的苦闷。没有人应和，可以理解为没有人认同、理解诗人的苦闷，这说明现实中知音难觅，故而只好与孤影对酌。

8全诗总结：

本诗为我们塑造了一位长夜难眠、对酒独酌的诗人形象，抒发了作者时光流逝、壮志难酬的苦闷和知音难觅的孤寂。 （2）手法小结：陶渊明的诗善于运用朴素的语言、白描的手法，直率地抒写而出，使人感到自然、亲切，情感真挚，没有任何人工雕琢的痕迹，引导读者去体味其中悠然冲淡的情致，走进诗人所营造的意境中去。

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（3）主旨

这首诗写诗人中夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨。用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚，是陶渊明咏怀诗中的代表作。

四、对比阅读

1、齐背阮籍《咏怀八十二首其一》：

2、比较阅读：从意象、构思和意境、情感的角度比较此诗与《咏怀八十二首》的区别

1）意象：

阮诗：明月、清风造成一种凄清的气氛，也象征志趣的高雅、品行的高洁。孤鸿、翔鸟象征内心的孤寂。 陶诗：白日、素月浩荡光明，可见渊明光风霁jì月的胸怀。“风来”照应下文“气变”，引入“不眠”。 2）

意境：

阮诗：清幽冷寂 陶诗：空阔冷清

3）

艺术构思：

阮诗：开篇直抒胸臆，中间借景抒情，结尾直接抒情点题。 陶诗：开篇写景，中间触景生情，结尾直接抒情点题。 五、全课小结

古代很多文人时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封。我们对他们应该报以深深的同情。好在我们生活在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的新时代，同学们一定要珍惜当前的大好时光，认真学习，细心做事，怀大志，成大事。 六、再读诗歌

七、布置作业

分类作业

Ａ类: 课外讨论如何看待陶渊明的人生选择 Ｂ类: 课外讨论如何看待陶渊明的人生选择

板书设计： 杂诗十二首（其二） 4

陶渊明

悲悽

日月更迭

晚风、对影独酌

白描手法

万里辉煌

冷席

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