5 My friends教学活动设计方案

上海牛津深圳版小学英语四年级上册

授课：深圳市罗湖区水田小学

钟举铭

Unit 5 My friends

Part：Learn the sounds Title：Let me have your bike. 【学情分析】

本册开始Learn the sounds部分开始让学生学习元音字母在开音节和闭音节中的发音。本次授课的对象缺少整节语音课的上课经验，对语音学习缺少系统理解，对拼读规缺少集中训练。

【设计思路】

本节课通过一个故事为载体，以新构建的文本内容的一句话Let me have your bike为课题，通过拟人化手段了解在开音节（元辅e结构）中元音字母读名称音的规则，通过歌曲感受单词的自然拼读，以元音字母i的“开心与伤心”了解其在开心节与闭音节中不同发音的规则，从而引出本节课的教学重点内容（i在“-元辅e”开音节中单词拼读）。

通过拼读大量规则性词汇，培养单词整体认读的能力，紧接着“即学即用”，在没有老师指导、没有录音等辅助手段的条件下，通过朗读一篇陌生故事，检验学生在这方面的能力也让学生体验一种“会学”的学习方式，在此基础上通过一定语音练习，总结闭音节与开音节发音规律，在通过对比朗读加深理解，提高“见形读音”的能力。最后，让学生首次尝试在没有任何准备的及旧知的前提下，听写在句中所缺的单词，通过听写练习初步开发学生“听其音想其形”的学习技能，帮助学生发现学习方法，体验成功，提高学习兴趣。

【教学内容】元音字母i在开音节（-元辅e结构）中的发音

【教学目标】

1.

理解元音字母i的开音节（-元辅e）结构。

2.

较快速地拼读出元音字母i在开音节（-元辅e）结构中的单词。

3.

基本准确朗读出再构的陌生文本。

4.

能够迅速的找出不同规则下的不同发音，理解发音规则。

5.

初步感知“听音写词”，培养学习意识。

6.

课堂中感受“自主学习”的成功感，积累“自主学习”意识。

【教学重点】含元音字母i开音节规则性单词的拼读及技能训练

【教学难点】学生在开闭音节对比时会遇到朗读习惯思维的阻碍，产生混淆。理解与运用存

【教学过程】

步骤

组织教学及复习

1.

再现字母并理解字母与字母读音的关系，知道元音字母的名称音。

2.

感知单词读音的生成

目的

教师活动/教法

学生活动/学法

1.

故事引入。将5各元音字母当做字母家庭中的女孩，设1.

听老师讲置情景，引发联想。

2.

通过3次循序渐进地学唱歌曲（元音字母名称音及与辅音结合的自编歌曲），强化学生对元音字母名称音在单词中发音的印象。

故事，过程中开展互动。

2.

学唱歌曲，感知拼读。先听-试唱-自唱，循序渐进3遍。分别学唱故事文本

条件/手段

PPT 过程互动

a,e,i,o,u及ba, be, bi, bo, bu。

新知识的1.

清楚元音字母i在开音节（-元辅e结1.

以i为主角继续往下“讲故事”，引出本课学习主题。

2.

把字母i高兴是因为她在单词中听到了自己的名字（即名称音），伤心是因为有调皮的男孩堵住门导致她听不见自己的名字。以此拟人化的手法让学生进一步理解字母i1.

在老师引导下与故事互动。

2.

通过故事PPT

呈现与归纳

构）中读在开音节与闭音节中发音的不同。

情节，说出i在hi，hid和hide中的发音。

3.

尝试与老师一起拼读单词，领会拼读方法。

4.

自主或互

助的方式，拼读30个单词。

5.

展示自己的拼读成果。

6.

Chant

过程指导

其名称音

3.

示范单词拼读方法，一到学生理解并尝试拼读。

2.

能根据规则，按照拼读方法拼读大量的规则性单词。

3.

能在录音伴奏下有节奏地chant出课本5.

检测拼读效果：先个体后齐读再带读巩固。

4.

布置任务，让学生自主拼读30个单词。

Learn the 6.

播放chant的录音，让学生先听，后跟再熟练朗读。

sounds的内容。

新知识的巩固运1.

“即学即用”通过刚学的方法，拼读篇章中的规则词汇。

1.

根据中心词汇“bike”和“kite”再构文本，以故事主人公的身份布置朗读任务。

2.

指导部分学生，帮助解决一些关键的朗读难点或纠正一些不良朗读习惯。

3.

鼓励学生展示自己的朗读。分三步走，先随机让一个学生整片朗读作为范例，分解段落朗读，增加学生参与度，全班齐读鼓励全员展示。

4.

即看即读。把文章后半段作为学生即看即读的训练。

1.

了解篇章的故事情景，清楚任务。

2.

自主或互助朗读自练。

3.

展示朗读。主动展示，参与集体展PPT

情景

过程指导

用

2.

能在规定的较短时间内基本流利地朗

读一篇故事

示。

4.

即看即读

PPT

小结

1.

通过习题使学生进一步明确开音节与闭音节的结构，指导不同结构中的不同发音。

2.

初步可以朗读两种结构混搭的组群单词。

1.

布置学生完成练习：找出每题中划线部分发音不同的一个。

2.

提问检查学生完成情况，核对答案。归纳不同发音（闭音节）单词的结构特征，强调i在闭音节中的读音。

3.

启发指导学生有节奏的朗读开闭混搭的词组群。

1.

完成习题一并展示。

2.

尝试归纳不同发音（闭音节）单词的结构特征。

3.

在老师启发指导学生有节奏的朗读开闭混搭的词组群。

学习技能生成

1.

尝试通过听写句中所缺单词，让学生感知分音拼读写自己从未接触过的单词的技巧，即“听其音想其形”。

1.

根据本课所学，选取含有字母i的规则性开音节词，设计10个句子，听写。

1.

写出老师所读而空缺的生词。

2.

核对答案，检验方法。

PPT 情景图片

2.

对答案，进一步提示方法。

核

作巩固所学规再构一个chant，要求学生快速朗读出来

理解作业要求

PPT 业

则，朗读规则单词