9加几优秀教案案例

五、20以内的进位加法

9加几(一) 【教学内容】

教科书第69～71页的单元主题图，例1、例2以及相应的课堂活动和练习题。

【教学目标】

1．在生活情境中理解“9加几”的运算意义，能比较熟练地计算9加几。

2．经历探索9加几的计算算法，体会算法的多样性。

3．培养学生初步的多向思维能力，发展个性。

【教学重点】

理解“9加几”的运算意义，比较熟练地进行9加几的口算。

【教学难点】

掌握9加几的计算方法，探索9加几计算方法的过程，体会算法的多样性。

【教学准备】

教师准备多媒体课件，小磁铁；学生准备小棒20根。

【教学过程】

一、情境引入

1．手指游戏

师生互动，伸出手指组成⑩

2.抢答游戏

课件出示：10+3=

10+6=

10+8=

10+4=

10+5= 9+1+2=

9+1+5=

10+8-1=

10+5-1=

3.同学们真棒，下面老师带领你们去参观学校的体育课活动，出示主题图：请大家观察，图中小朋友们都在干什么呢？

学生会说有踢足球的，有做游戏的，还有跳绳的。

教师进一步问：大家能不能根据这幅图提出不同的数学问题？

学生甲：有9个小朋友在踢毽子，又跑来5个小朋友，一共有多少个小朋友？

学生乙：有7个小朋友在跳绳，又跑来4个小朋友，一共有多少个小朋友参加跳绳活动？

学生丙：盒子里有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料，一共有多少瓶饮料？

学生丁：足球场上有4个小朋友踢足球，有5个小朋友防守，一共有多少个小朋友参加足球赛？

教师对学生的回答分别给予肯定，然后点题。同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的知识，这节课我们首先来学习“9加几”。

板书课题：9加几。

[由主题图的情境引入，既有利于学生体会所学知识与现实生活的联系，又为新课的讲授做好铺垫。] 二、教学新课

1．教学例1 教师：大家所提的数学问题中有2个涉及“9加几”，我们就先解决饮料瓶数问题（呈现主题图中饮料图）。盒子内有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料，一共有多少瓶饮料？请同学们想想怎么列算式。

学生：9+3。

教师：对，你真聪明。（板书：9+3）

教师：谁来说说结果是多少? 学生：9加3等于12。

（板书：9+3=12）

教师：老师不止要知道答案，还想知道你是怎么知道9加3等于12的?请同学们用小棒代替饮料瓶，摆一摆，算一算好吗？

教师：现在请大家与同桌互相交流一下，一边摆小棒一边把你的方法说给小伙伴听听! 学生互相交流自己的思考过程。

教师：谁愿意到讲台上来说说你的算法? 学生甲：我是这样想的：把9看作10，10+3=13,13-1=12。

多媒体显示

学生乙：我是这样想的：9接着往后数3个，10，11，12。

多媒体显示

学生丙：我先从3里拿一瓶放盒子里。

师：为什么？

生：刚好装满，9和1组成10，一盒10瓶。

师：先算什么？再算什么？

生：先用9加1得10，再用10加2得12。

多媒体课件显示

教师：还有别的方法吗? 鼓励学生大胆说。

学生：我这样算……

教师：刚才大家介绍了很多方法，学到9+3=12板书，都很好，你们最喜欢哪一种呢？

接下来用你们喜欢的方法来摆一摆，算一算：一共有多少的长方体？请孩子们用小棒代替长方体。（课件出示课堂活动1）

生回答后师板书：又学到了9+4=13板书

教师：刚才大家算得很好，我们再来解决跳绳的问题。

2．教学例2 （出示主题图中小朋友踢毽子部分），谁来说说图的意思？

学生：有9个小朋友在踢毽子，又来了5个，一共有多少个？

教师：求一共多少个，怎样列算式?谁会列? （板书：9+5=）

教师：请用你喜欢的方法算出9+5。

学生翻开书第70页自行计算。

教师：谁来汇报你是怎么算的？

学生：我这样算……

学生汇报出多种方法。

教师：观察书上两种方法，都有一个共同点：先凑⑩，大家真聪明，想出了这么多的方法，我们又学到了9+5=14板书，看来孩子们真能干。

三、巩固练习

1.我们来算算有多少个毽子，多少面红旗？请翻到数学书第72页第一题,仔细读题目。

请同学汇报，板书：9+7=16

9+8=17 2. 现在老师考考大家，出示卡片

9+6你怎么变？9+1+5 9+2你怎么变？9+1+1 9+1+8就是9加几？

板书：9+6=15

9+2=11

9+9=18 3.观察所有的9加几，有什么发现？

生：都是9加一个数。

生：得数都是十几，

师：今天学习的9加几，在计算时有什么共同的地方? 生：都可以把9先凑成10。

生：得数是越来越大了。

生：得数的十位都是1。

生：得数个位都比加的那个数少1。比如13的3比9+4的4少1。

师：你的观察真仔细！得数个位上为什么会比那个加数少了1呢?

生：少了的l给了9变成10了。

师：根据这个同学发现的规律，如果老师出这样的加法题，你能比较快地算出得数吗? 9+

=1 4．送小动物回家

课件出示

四、课堂小结

教师：今天我们学习了什么内容?你学到了什么知识?你是用哪些方法来学习的? 学生回答。（略）

(杜静）

教学设计与反思

【教学目标】

1．在生活情境中理解“9加几”的运算意义，能比较熟练地计算9加几。

2．经历探索9加几的计算算法，体会算法的多样性。

3．培养学生初步的多向思维能力，发展个性。

【教学重点】

理解“9加几”的运算意义，比较熟练地进行9加几的口算。

【教学难点】

掌握9加几的计算方法，探索9加几计算方法的过程，体会算法的多样性。

1．尽量

重视情境教学，激发学生的学习兴趣。

在教学中，创设体育课上学生丰富的活动等情境，学生在这样有趣的情境中，被激发了学习兴趣，自觉主动地投身学习中来。

2、

尽量从已有知识经验，培养学生的迁移能力。

在教学9加几之前，学生已经有了10加几的口算经验，明白了计算的算理和算法，这将是学习9加几的基础，也是为了后面学习8加几、7加几……打下坚实的基础。在教学中，努力唤醒学生的已知经验，从课前的复习10加几，到课中帮小猴分桃等互动中的9加几的学习，都离不开已有经验的帮助，让学生学会用10加几的知识经验迁移到9加几的口算，让学生能用这样的知识经验解决实际问题。

3、

加深算理的理解，培养学生计算能力。

在教学活动中，注重培养学生对口算算理的理解，这样也是对学生能否计算正确提供有力保障。在整个过程中，不仅一次要求学生对9加几是怎样算的，让学生通过想、摆、思、说、算的过程，使学生能通过有层次的说算理多变得练习的过

程，引导学生自主归纳出口算的基本方法，在找9的加法的规律的时候，虽然有点难度，但对学生更准确的把握9的加法又很大的帮助。同时也能达到正确计算的目的，培养了学生的计算能力。