22 无言的爱优质课教案设计

5122（无言的爱）

学习内容：五年级上册《22、无言的爱》

学情分析：

1、教材分析：本文记录了作者从电视节目里看到的两组镜头：一是花猫把四只乱跑的小狗衔到狗窝里，给它们喂奶；二是麻雀和另一种鸟一起衔草造窝，住在一个窝里相容相安，两种父母鸟喂所有的小鸟，不分彼此。

作者把两个故事讲述得具体生动，运用了拟人的修辞手法，好像这些动物也懂道理，讲情谊，读了令人感动。在此基础上，作者提出了一个引发我们思考的问题：动物尚且懂得友爱，我们人类不应该更多一些这样的感情吗？希望面对这感人的镜头，人类会有所感悟。

2、知识基础：学生能够从字里行间体会到动物之间的和谐相处令人感动，但是对于作者真正的写作意图还无法正确把握。

3、教学方法：教师引导学生围绕关键句子，运用圈划、演绎、比较等方法体验情感，了解作者的写作方法，在创作的过程中体会中心。学生在写作时经常用到口头语，对于规范表达的体验不深刻，教师可以借此文本引导学生运用对比的方法感受作者用词的精准以及言简意赅与具体描写应视表达需要而选择。

学习目标：

1、了解课文大意。

能简要地说出课文主要内容和自己的感受。

2、会比较句子，体会口头语和书面语在表达上和表达效果上的不同。

3、感受动物之间友爱相处的温暖,引发对人与人之间和平相处,互

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敬互爱的向往。

学习重点：

在阅读中了解故事大意，能简要地说出课文主要内容和自己的感受。

学习难点：

会比较句子，体会口头语和书面语在表达上和表达效果上的不同。

学习过程：

一、谈话引入,揭示课题

1、谈话引入: 我们曾经学过一篇课文《生死相随的海鸥》，还记得吗？哪位同学能简要地叙述一下这个故事？

海鸥对待同伴们的那种不离不弃的爱深深地震撼了我们。今天，我们又要来学习一篇讲述动物之间爱的课文。

2、出示课题：22 无言的爱 （师点出“无言的”）

3、理解“无言的爱”。（无法用语言表达的爱；不用语言表达的爱。）

4、齐读课题。

【设计意图说明：由旧知引出新知，引导学生了解新知与旧知之间的共同点。】

二、初读课文，了解大意

1、提出要求：

课文讲了两个小故事，这两个小故事分别发生在哪些不同的动物之间呢？放声读课文，把课文读通，读顺，读正确，有所了解。

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2、组织交流并且板书：

花猫 黄狗

麻雀 大鸟

三、精读课文，深入感知

1、选择一个故事读一读相关的描写，这份无法用言语表达的爱，这些动物是通过什么方式表达的呢？看一看镜头中哪些画面让你觉得感人？可以把你的体会与同学交流交流。

2、组织学生交流。

先来看第一个镜头：

（1）“不料花猫见状，竟飞奔而去，把4只乱跑的小狗一个个衔到狗窝，自己拖长身子，让4只小猫吸它的奶。”

联系上下文理解“见状”的意思，找到相关内容。

体会母狗焦虑的感受：

母狗急什么？（牵挂儿子，充满担忧。）

指名读，齐读。

师：就在此时，花猫（生读句子）。（点出“竟”字：一般用于什么情况下？）

一个“竟”说明了什么？（母猫的行为让人意想不到。）

师：一个“竟”字让我们感受到了母猫无私地施展母爱。

师点出“拖长身子”，体会母猫为什么这样做？

师：目睹此情此景，母狗（生读相关描写），主持人有趣地说，（生读相关描写）。

师：你觉得还有必要提这个问题吗？为什么？

师：观众们心领神会，节目里传出了（生：一片温馨的笑声。）

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板书：温馨 和谐

师小结：本来母狗见自己的孩子无人照顾心急如焚，当花猫看见母狗为自己的儿女担心时，它毅然替它承担起了做母亲的义务。这悄然发生的有趣而感人的一幕，不得不使我们感动。

齐读句子。

过渡：这同样的爱也出现在第二个镜头。

（2）“两只羽毛、体态截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安，从不互侵互斗。”

体会：相容相安（包容。）

互相包容对方的什么？

想象练习：

有时麻雀（ ），大鸟（ ）；有时大鸟（ ），麻雀（ ）。它们相处在一起，平平安安，从不你斗我，我斗你。

出示：两只体态、羽毛一点儿也不相同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但它们相处在一起，平平安安，从来不你斗我我斗你。

点出“相处在一起，平平安安，从来不你斗我我斗你”，用一个词语概括。（相容相安）

板书：相容相安

你喜欢哪一种表达方式？指名分句读。

小结：意思是一样的，但在表达中，有时需要言简意赅，有时需要具体。表达的方式是多种多样的，可根据需要选择表达方式。

（3）“幼鸟出壳了，父母鸟都衔食来喂幼儿。感人的是它们不分彼此。”

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体会：不分彼此。找到具体表现（谁都不只喂自己的儿女）

师在原句补充：你会看到（ ）。

学生围绕“不分彼此”想象当时的情景。

板书：不分彼此

小结：此时，无论是麻雀的眼中，还是大鸟的眼中，小麻雀与小鸟都是自己的孩子。它们吃饱了，健康成长是母亲们最大的欣慰。

（4）“体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中喂食，把麻雀连嘴带头都含在自己口中，而麻雀送下食物，把头从它口中拔出，没有一点痛苦的样子，次次都是如此。”

师点出“没有一点痛苦的样子“：它是真的一点也感受不到痛苦吗？再指名读句子、师范读，抓住”拔出、次次“等词语感悟。

1）师生演绎“拔出“，感受麻雀需用力才能拔出脑袋，肯定有痛苦。

2）“次次“：幼鸟再次从麻雀嘴中取食，照样（ ），麻雀送下食物，仍旧（ ），一次又一次，一日复一日，无数次的喂食，从来没有流露出一点痛苦。

小结：满含爱意的喂食，把巢中的幼鸟都视为自己的儿女。为了孩子的健康成长，做母亲怎会感到痛苦呢？

齐读句子。

【设计意图说明：引导学生根据学生学习要求从文本中找到相关描写，教师设计的说话练习有助于学生感受动物之间不分彼此、相容相安的无言的爱。】

四、总结课文，加深感悟

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1、师：此时无声胜有声，这些充满情趣的镜头向我们展示动物之间无言的爱。作者的双眼像摄像机一样记录了这两个真实而感人的故事

2、师：郑老师也从网络中找到了四张图片，请你选择一张，把你看到的写下来，同样传递出这份温馨与和谐。

附板书设计： 22、无言的爱

温馨 和谐

施展母爱

花猫 黄狗

相容相安

麻雀 大鸟 不分彼此

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