14　小狗杜克第二课时教学设计

14、小狗杜克（第二课时）

教材简介：

《小狗杜克》讲述的故事发生在美国，小狗杜克是玛丽家养的宠物。在一个风和日暖的日子里，玛丽一家去野餐。当玛丽睡着时，玛丽六个月大的儿子尼科爬到了铁路上，此时火车风驰电掣地驶来，小狗杜克为了救尼科，被火车轧去了一只爪子。故事用细腻的笔触刻画了一只非常勇敢，对主人又十分忠诚小狗杜克，反映了动物也是有感情的，激发起保护动物、热爱自然的情感。

本篇课文脉络清晰，1-3小节介绍了事情发生的起因，并通过野餐时，对杜克与玛丽欢快互动的描写，展现了玛丽一家与杜克的情谊，为后文杜克奋不顾身救尼科埋下伏笔；第4小节通过火车危急情况以及小狗杜克救尼科的动作描写，表现了杜克的勇敢和奋不顾身，本节是这篇课文的学习重点，是感悟动物与人类情感的关键小节；第5小节介绍了事情发生的结果,根据上下文进行形象说话，是对本文情意目标的升华。

学情分析：

经过二年多的学习，学生已经明确了预习的要求，并养成了预习的习惯，能够在课文中圈出生字，借助拼音读准生字的发音，尝试独立完成课后“词句活动室”中“选词填空”的练习，对文体也有了自己独到的认识，但是在有感情地朗读和重点句子的含义和用法的理解方面还有所欠缺。朗读方面学生往往是默读，造成对课文中的一些平日接触频率不高的熟字，凭印象读，因此读别字的现象比较严重。

进入了三年级，学生拥有了一定的理解能力，又由于课文讲述的故事条块清晰，因此学生在预习课文后能够了解主要内容，但不能理解或关注到“杜克为什么要救尼科”，即课文所要达到的情意目标。

教学目标：

1、借助动词及文中描写情况危急的语句，体会杜克救尼科的奋不顾身，并有感情朗读句子。

2、反复朗读，体会否定句中加上“怎么也”，加强语气的作用。

3、通过学习，使学生懂得动物是有感情的，激发他们热爱自然、保护动物的情感。

教学重、难点：

1、反复朗读，体会否定句中加上“怎么也”，加强语气的作用。

2、通过学习，使学生懂得动物是有感情的，激发他们热爱自然、保护动物的情感。

教学准备：

教师准备：课件、教案等。

学生准备：结合“阅读芳草地、词句活动室、语言直播厅”仔细预习课文。

课时安排：2课时（第二课时）

教学过程：

一、复习导入。

1、师：同学们，上节课我们认识了一只可爱的小狗，叫做杜克，也读过课文，初步了解了课文大意，现在谁能帮大家回忆一下，这篇课文主要讲了什么事？

在 (什么情况下) ，小狗杜克 (怎么做) ,结果 (怎么样) 。

（1）指名说（2-3人）

（2）出示答案，齐读。

2、简单地说，这个故事主要讲了谁救谁？（板书： 救 尼科），结果尼科——（板书：安然无恙）师：杜克却被——（板书：轧断爪子）

二、学习课文，情感体验。

（一）学习1-3节。

1、过渡：事情到底是怎样发生的呢？让我们回到那天去看一看。

2、学习1、2节相关内容

（1）请同学们轻轻地闭上眼睛，静静地听老师读第1、第2小节，想一想，你的脑海中会出现怎样的画面？你又会有怎样的感受呢？（师配乐朗读）

（2）好，请同学们轻轻地睁开眼睛，听了刚才这段话，你有怎样的感受？（指名3人说）

（3）（出示：第1、2节）是啊，这是一个多么温馨的画面啊，请你们看看图片，再轻轻地读读文字，说说看，你觉得小狗和尼科一家的关系怎样？（亲密）

（4）你们说得真好，那么让我们一起到课文中找一找，哪些词语可以让人感受到温馨？

交流：暖暖地照着、轻轻地吹着、甜甜地进入了梦乡、跑前跑后、一个劲撒欢（随机指导朗读）

3、你们真棒，竟然找到了那么多表现杜克和尼科一家亲密温馨的词语。小狗杜克与玛丽一家仿佛就是一家人，他们一起野餐、玩耍，其乐融融，那场面是多么的温馨啊，连太阳、风儿都让人感觉那么温馨。下面，让我们在优美的音乐声中，再一次来感受尼科一家的温馨。（配乐齐读1、2节相关内容）

4、一切是那么美好，那么温馨。可是——（播放火车声音）

（1）同学们，听！这是什么声音？（火车）火车在哪里？文中哪句话告诉了我们？

（2）交流出示：几十米外，有一条铁路穿过公园。每隔半小时左右，一列火车便飞驰而过。

（3）指名读。

（4）其他同学边听边看边思考：从这句话中，你了解到危险在哪里？

几十米外（近），每隔半小时（多），飞驰而过（快）

6、你们看，离尼科这么近的距离，竟然有这么多火车来来往往飞驰着，你们觉得危险吗？老师也觉得很危险，可是越担心什么，越会发生什么，危险真的来了！

（1）（出示第3节）：

“谁也没想到，尼科只睡了一会儿就醒了。大概是路边的蝴蝶吸引了他，他慢慢地往外爬，竟一直爬到铁路上。玛丽睡得正香，一点儿也不知道呢！”

（2）指名读正确

（3）危险在哪里？（他慢慢地往外爬，竟一直爬到铁路上）这句话中有个字“竟”（竟加点），说说它的意思（意外，出乎意料）对什么感到意外？句中哪里也表示这意思？（谁也没想到）

（4）是啊，谁也没想到，尼科竟爬到了铁路上，你们想想，这会有什么后果？你着急吗？（急）可更让人着急的是，尼科的妈妈玛丽此时——（睡得正香，一点儿也不知道呢）急吗？危险吗？是啊，谁能读好这句话？（指名2个）

（二）学习第4、5小节。

1、就在此时——（播放火车开来的声音,出示火车图片）

出示：就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。

（1）师范读

（2）这句话中，风驰电掣的意思是什么？理解“风驰电掣”。

（3）风驰电掣说明火车速度非常快，情况这么危急，你能学着老师刚才的样子读一读吗？（自己读、指名读、齐读）

2、火车开得这么快，可是同学们，你们别忘了，尼科此时正在铁轨上啊！如果你看到这一幕，你会怎么做？（抱走尼科、叫醒玛丽、通知司机、叫周围的人……）这么危急的情况，司机也发现了——

出示：司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。

（1）齐读句子。

（2）一场惨祸眼看就要发生。你觉得可能会发生什么？（交流）

（3）你们所想的也正是司机所担心的，他看到了轨道上的尼科，采取了什么措施？

A 拉响汽笛、使劲刹车（变红）

B 结果有用吗？哪句话说了？（“怎么也”变红））

（4）比较句子：这里有两个句子，请你读一读，说说它们有什么不同，哪句好，为什么？

总结：一场惨祸眼看就要发生，司机怎么可能不管不顾，然而尽管司机已经努力采取了措施，可还是没有用，“怎么也”这个词充分突出了司机紧张、焦急和无奈的感情。

（5）谁会读好这句话？先读给同桌听一听。（同桌读、指名读、齐读）

（6）眼看一条活生生的小生命即将消失在车轮之下，小狗杜克也看到了这一幕，想象一下，它当时心里会想些什么？

出示说话练习：眼看一条活生生的小生命即将消失在车轮之下，小狗杜克也看到了这一幕，它想：______________________。

3、小狗杜克是这样想的，也是这样做的。

（1）出示：

突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。

（1）指名读

（2）杜克是怎么救的？请同学们再自己读读句子，圈出表示小狗杜克动作的词。

学生交流、板书：一闪 蹿上 咬住 拖出

（3）你从这些动词中读懂了什么？（边交流边提问）

（闪、蹿：说明杜克动作快；一口咬：看出杜克一心想救出主人，毫不犹豫的心情；拖：说明杜克用力很大。）

（4）杜克完成这些动作用了多少时间？（在车轮将要碾上的一刹那）一刹那表示时间很短，你还知道哪些表示时间短的词语？（板书：一瞬间、眨眼间、霎时间）在车轮将要碾上的这短短的一刹那（指板书：一瞬间、眨眼间、霎时间），杜克就是这样毫不犹豫地冲了上去，（指板书：一闪、一蹿、一咬、一拖）把尼科救出了轨道。

（5）学到这里，你觉得杜克是一只怎样的小狗？（随机板书：勇敢、忠诚…）

（6）指导朗读：作者通过描写杜克的一系列动作，将一只勇敢、忠诚的小狗，活灵活现地展现在我们面前，你佩服它吗？你钦佩它吗？你喜欢它吗？让我们带着对小狗的敬佩之情来读一读这段话吧。（齐读）

4、为了救自己的主人，杜克不顾一切地冲上了轨道，结果——

出示：尼科——得救了，杜克的一只爪子——却被压断了。（师引读）

出示：尼科安然无恙地躺在草地上，咯咯地笑着。小狗杜克趴在旁边，碧绿的草地上留下一摊殷红的鲜血……

（1）男女生分读句子

（2）虽然尼科得救了，但是杜克却被轧断了一只爪子，伤得很严重，流了许多的血，你觉得它会后悔吗？

（3）师：杜克用自己勇敢的行动、用自己“殷红的鲜血”换来尼科的“安然无恙”，此时，受了伤的杜克仍然忠诚地守护在小主人的身边，此情此景多么令人感动啊。再来读一读这两句话，记住这只勇敢的小狗吧！（齐读）

三、拓展说话：

1、师：后来，玛丽惊醒了，她看到铁路边围了一大群人，连忙奔向铁轨。当亲眼目睹小狗杜克不顾自己的安危救出小主人尼科这感人一幕的围观者看到孩子的妈妈来到现场时，会对她说些什么？玛丽又会说些什么呢？

出示：（选择一句说一说）（配乐）

（1）围观人群中的一个知情者激动地对玛丽说：“ 。”

（预设：你快看啊，你家的小狗太勇敢了！是它从铁轨上救出了你的孩子。

这只小狗真的太勇敢了，多亏了它，不然你的孩子可能就没命了！

你不知道刚才那一幕真是惊心动魄，真没想到会是这只小狗救出了你的孩子。）

（2）玛丽一手抱着孩子，一手抚摸着小狗杜克，流着泪说：“ 。”

（预设：杜克，谢谢你，多亏了你，不然我就会失去我的孩子了。

杜克，谢谢你，你真的好勇敢，是你在最危急的时刻救了我的孩子，可是你自己却受了重伤，你放心，我以后会好好照顾你的，你永远是我们的家人。

杜克，是你救了我的孩子，你是我孩子的救命恩人，是我们全家的救命恩人！）

A、小组说 B、指名交流 2、虽然它只是一只小狗，但它却能冒着生命危险救出自己的小主人，多么了不起的小狗啊，让我们一起大声地对小狗杜克说——杜克，你真棒！杜克，你是我们心目中的英雄！杜克，我们要向你学习！

四、师小结：多好的小狗，如此勇敢，对主人又那么忠诚，这种忠诚来自平日玛丽一家与小狗建立起来的感情。动物和人一样，也是有感情的。为了人，它们甚至可以献出生命。我们要象朋友一样善待动物。

板书设计

轧断爪子

一闪

蹿上

咬住

拖出

安然无恙

14、小狗杜克

尼科

勇敢

忠诚

救

一瞬间

眨眼间

霎时间

教学反思：

阅读是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。这篇课文，内容浅显，学生能读懂。新课标中强调，知识技能固然重要，但能力与情感、态度、价值观更重要。所以，设计本堂课的教学我重在以情促知，以激发学生的学习兴趣，激起学生的情感共鸣为出发点。

一、边读边思，加强概括能力的训练。

本课文，我尝试对学生进行概括课文主要内容的指导与训练。

在初次试教时，我以“课文讲了一件什么事？”此问题先作为预习要求提出，让学生边读边思考，为课堂学习作一铺垫。在课堂教学朗读反馈之后，就此问题进行交流，由于课文的板块清晰，学生的回答基本说清了故事发生的起因、经过和结果，但就总体而言此问题涉及整篇课文，对三上的学生而言是有一定难度的，因此举手回答人数少，参与面狭窄。

之后，我调整教学方式，就学生的回答，整理出一条线索，即与故事相关的主要人物——小狗杜克和尼科；依据他们之间发生的事情，整理出相关填空“在 (什么情况下) ，小狗杜克 (怎么做) ,结果 (怎么样) 。”，然后我指导学生依次学习事情的起因（尼科到底遇到了什么困难），经过（杜克如何救尼科），结果（杜克爪子被轧断，尼科安然无恙）。让学生借助填空说说故事的主要内容，在一、二个学生示范之下，同学们自由尝试，学生有了回答的信心，愿意尝试者也增加了，这样的流程既降低了学生说的难度，又扩展了实践活动的参与面。

此教学环节不足之处：在课文教学之初，在没有任何方法指导和提示的前提下，请学生说说“课文讲了一件什么事？”此问题可以作为边读边思的内容，可是让学生说，显然超出它们现阶段的能力。进入了三年级，我想教学除了关键字词教学、学习习惯的培养以外，更应重视语文学习方法和能力的培养，以及语文知识的渗透，以期形成一定的语文学习能力。但能力的培养应是循序渐进，根据课文的特点，学生的能力特点，长期训练，逐步形成的。

二、抓住关键词语，体会朗读。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”文本中许多有价值的东西需要学生通过朗读，逐步体会和感悟，教师的责任是要在学生和文本之间建立桥梁，必要时给予恰当的点拨和引导。因此，教师在阅读教学开始之前，就要认真研读文本，留心细节，从小处着

手引导学生读出其中深意，特别是抓住其中一些关键性的词语，能起到事半功倍、提纲挈领的作用。在本课中我特别注意通过引导学生理解关键词语，在有所感悟的基础上指导学生朗读。抓住“暖暖地照着“、“轻轻地吹着”、“甜甜地进入了梦乡”、“跑前跑后”、“一个劲撒欢”等词，体会玛丽一家与杜克俨然如家人一样亲密相处，其乐融融；抓住“飞驰而过”“风驰电掣”“怎么也停不下来”“眼看”等词，让学生感受当时情况的紧急，火车速度快，无法停下来，惨祸眼看就要发生。学生在有所体会的基础上，再去尝试朗读，读出自己的感受，引导学生明确要读好句子就要读好这些关键的词语，将自己的感情融入课文之中，与作者产生共鸣。在指导学生朗读杜克救尼科的句子时，我也采用了这样的方法，但这次的朗读则侧重让学生通过朗读体会作者用词的准确，感受杜克的品格，同时也通过反复朗读帮助学生积累这些动词。

三、想象说话，形象德育的渗透力。

课文的情意目标是体会人与动物之间的情感，落实到语言文字便是课文的第1、4小节。学生从“暖暖地照着“、“轻轻地吹着”、“甜甜地进入了梦乡”、“跑前跑后”、“一个劲撒欢”等词体会玛丽一家与杜克亲密相处的温馨感，又从“闪、蹿、咬、拖”“风驰电掣、怎么也停不下来”体会到当时情况的危急，及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景，那小狗杜克为什么会这样做呢？

课文描写的主人公是一只小狗，它并不像写人文章那样，在人物的行为之前会有许多的想法，以此帮助读者体会行为产生的原因。“那小狗杜克为什么会这样做呢？”这是学生学习容易忽视点，但却是达到情意目标的关键点，因此要让学生去思考，联系课文第一小节句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”去思考。玛丽与小狗的亲密相处，小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的原因，也是人与动物间的真挚情感。课堂中，学生隐隐感受到了“玛丽和小狗关系亲密”但还不深入，这是由于课文就这一方面的语句描写太少，因此我让学生想象说话，“眼看一条活生生的小生命即将消失在车轮之下，小狗杜克也看到了这一幕，它想： 。”“虽然尼科得救了，但是杜克却被轧断了一只爪子，伤得很严重，流了许多的血，你觉得它会后悔吗？”

帮助积累更多的感性内容，激起共鸣。

通过想象说话，培养孩子的观察力、辨别力、想象力、创造力和表现力，从中引导孩子潜移默化地去关心世界、关心社会、关心他人，分辨好坏、是非、美丑，在思考、想象和说话中，懂得一定的道理。

整堂课我带领着学生走入文本，又带着对小狗的一份敬佩与喜爱走出了文本，学生通过一堂课的学习对文章内容已经十分熟悉，也积累了大量的语言素材，教学过程的最后阶段，我又创设了一个情境，设计了语言训练点：（1）围观人群中的一个知情者激动地对玛丽说：“ 。”（2）玛丽一手抱着孩子，一手抚摸着小狗杜克，流着泪说：

“ 。” 把讲台变成舞台，创设的场景不一样，学生扮演的角色也不一样。如果让孩子变成另外一个人甚至是其他生物，那么就可深切体验出一幕幕人间戏剧，真善美假恶丑，自会分辨得明白。把抽象的道理寓于直观的、形象的事物、人物、场景、情境之中，不用刻意道德说教，形象的德育便能丰富孩子的想象力，激发孩子的创造力，提升孩子的感悟力。