认识11—20各数全国优秀课堂实录

认识11~20各数

教学内容：苏教版

数学

一年级（上册）第82~83页。

教学目标：

1. 让学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十；学会正确地数出11~20各数，了解这些数的组成，能正确地读数，掌握20以内数的顺序，体会各数相互间的大小。

2. 让学生体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。

教学重点：

认识计数单位“十”，能正确地数出11～20各数，并正确地读数。

教学难点：

初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。

教学过程:

一、图片导入

课件展示日常生活中出现的10~20的各数。

谈话：同学们在上面图片中你看到了哪些数？你发现这些数有什么特点了吗？（都比10大，比20小）

问：前面的课程我们已经学到了数字几？（0~10）太棒了，我们还没学，你们就认识了10后面的数，那么你们会数吗？

组织数数，引入课题“认识10~20各数”

[说明：由“日常图片”引入，能有效地激活学生已有的对数的认识，引起学生认数的兴趣和学习的积极性。同时，也有利于教师了解学生的认数水平，使教学更贴近学生的实际。]

二、

认识计数单位“十”

谈话：请大家数出10根小棒，捆成1捆。

反馈：你是怎样做的？（指名操作：先数出10根小棒，再捆成一捆）

展开一捆小棒：这里有多少根小棒？（指1根小棒）这是1根小棒，是1个一，（指10根小棒）那么10根小棒是几个一？（板书：10个一）

把10根小棒捆成一捆，提问：现在这里有多少小棒？（可能有的学生回答是10根小棒，有的学生回答是1捆小棒）

谈话：10根小棒也就是1捆小棒。（指1捆小棒）像这样的1捆小棒有10根，也就是1个十。（板书：1个十）请大家想一想，10个一和1个十有什么关系？（板书：10个一是1个十）

让学生指着自己的小棒说一说：几个一是1个十？

谈话：“十”在生活中的应用可广泛了。比如，1包铅笔有10枝，是1个十；一盒钢笔有10枝，也是1个十……你还能举出这样的例子吗？

[说明：认识计数单位“十”是本课的教学重点。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，正确建立计数单位“十”的表象。举例说明生活中的“十”，不仅能丰富学生的感知，加深对10个一是1个十的理解，而且密切了数学与生活的联系。

三、

认识11~20各数

1. 摆一摆，数一数。

谈话：你能摆出12根小棒吗？怎样摆能清楚地看出是12根？

学生摆小棒，教师巡视。

展示学生的摆法，并交流是怎样摆的。（板书：12）

小结：我们摆12根小棒的时候，可以先摆1捆，再摆2根。也就是先摆1个十，再摆2个一，1个十和2个一合起来是12。

2. 摆一摆，说一说。

谈话：你能摆出11根小棒吗？

学生活动后，反馈：你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是11？

谈话：你还想像这样摆出十几根小棒吗？自己摆一摆，再和同桌说一说你是怎样摆的。

反馈到19时，提问：19根小棒再添上1根是多少根？（是20根）怎样摆出20根小棒？（学生把旁边的10根小棒捆成一捆）

指两捆小棒，提问：2捆就是几个十？2个十是多少？（板书：2个十是20）

[说明：摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动，既有利于学生在活动中体会十几的组成，又有利于学生感受十几的大小和顺序。让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎样摆出20根小棒”，有利于学生进一步体会十进制计数法，加深对“10个一是1个十”的理解，为以后认识更大的数打下扎实的基础。]

四、

巩固练习，拓展延伸

1.说一说。

（1）

抓一把小棒，数数有多少根。

让学生数一数，并说一说是怎样数的。

（2）

读出直线上的数。

让学生轻声地读一读直线上的数。

提问：13前面的数是几？16后面的数是几？与12相连的数是几和几？

17这个数是接近20，还是接近10？

[说明：借助实物图，让学生数一数、说一说，有利于突出计数单位“十”，使学生进一步感受数的实际大小。让学生读出直线上的数，并通过交流，帮助学生从不同的角度体会数的意义和顺序，有效地发展了数感。]

2. 读一读，数一数。

（1）

17、14、20、12、15、6、16。

（2）

从7数到17，从11数到20。

（3）

“想想做做”第5题。

3. 估一估。（“想想做做”第4题）

课件出示左边的草莓图。

（1）

先不数，估一估一共有几个草莓？（板书学生估计的数）

数后一起评价学生的估计。

怎样能很快知道有几个草莓呢？

（演示把10个草莓圈起来）

（2）

照样子在书上先估一估，再数出有多少把雨伞。

4. “想想做做”第6题。

在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张纸，用手捏一捏，看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？

[说明：教师注意让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动。从估计草莓的数量，到估计雨伞的数量；从抓一把糖果，估一估、数一数有多少颗，到一把抓出十几颗糖果；从数出数学书的10张，捏一捏有多厚，到数出20张再捏一捏有多厚，学生在这些活动中不断地体验和感受11到20各数的大小，发展了数感。]

五、

全课总结

提问：这节课你认识了哪些数？学到了哪些本领？还有什么问题？