11减几优质课教案设计

11减几教案

教学目标

1、使学生在实际情景中，理解11减几的算理，以及计算11减几的思维过程。

2、体会算法的多样性，并能用自己喜欢的方式去正确计算11减几，

教学重点：探究11减几的计算方法

教学难点：理解11减几的算理

教学时数

一课时

教具准备

小棒

教学过程

一、

复习导入

口答: 8+3=

6+5= 9+2=

10−9+1=

10−6+1=

15−2=

鼓励学生多动脑筋，用不同的方法进行计算。

二、互动新授

1．P84 教学例1

（1）创设情境，提出问题。

（出示例1铅笔图）

师：能说一说这幅图是什么意思吗？

学生讨论后回答：小男孩有11支铅笔，小女孩要2支。

师：要求小女孩要了2支铅笔后还剩多少支铅笔，怎样列算式？

学生：11-2。

板书：11-2。

（2）引导操作，探索解决问题的思路。

师：这种减法和我们前面学习的减法有哪些不一样？计算时你遇到了哪些新的问题？

学生讨论后回答：11-2中个位上的1减2不够减。

师：这种减法怎样计算呢？结合铅笔图想一想，怎样从1捆零1支铅笔中拿走2支铅笔？也可以用小棒代替铅笔摆一摆，看能不能找出解决问题的办法。学生边操作边讨论。

师：同学们找到解决问题的办法了吗？先在小组内交流。(学生交流) 师：谁愿意在班上介绍你的想法？鼓励学生介绍多种算法，如：

学生甲：把一捆铅笔打开，拿出2支给小女孩后，还有8支和零的1支合起来还剩9支。

学生乙：把1捆打开，只拿出1支。与零的1支合起来刚好2支交给小女孩，还剩9支。……

师：同学们说出了不同的算法，但都有一个共同的特点，就是要打开一捆小棒。（教师课件演示打开一捆小棒）

师：在11-2这个算式中，11表示什么？2表示什么？现在我们用算式来表示分小棒的过程。（教师引导学生根据分小棒来说分法，并根据学生的回答板书）

学生甲：从1捆零1根中拿出1捆并打开。（教师引导学生说：算式中就是把11分成10和1）

学生乙：从打开的这1捆中拿出2根，就是算式的10减2。（教师板书：先算10-2=8）然后把剩下的8根和原来零1根合起来，是9根。也就是算1加8等于9。（教师板书：再算1+8=9）

师：看一看，你明白这种算法了吗？互相说一说。学生互相说。

师：谁来说一说你的算法？

学生甲：逐步减1法。我们先用11减1得10，再用10减1得9，连续减1减2次，得出11减2等于9。

学生乙：连减法。我们这样算：11减1等于10，10再减1等于9。

学生丙：想加法算减法。我们这样算：因为2加9等于11，所以11减2等于9。

学生丁：破十法。我们是这样算的：先用10减2得8，8再加1得9。

师：你最喜欢哪种算法？

学生甲：我喜欢想2加几等于11，就可以算出11减2等于几的算法，我认为这种算法算得快。

学生乙：想2加9等于11，还可以算出11减9等于2。教师：是的，你发现了这个秘密，真不简单! 2、教学例2 练一练：11-5 三、巩固练习

1、完成P85课堂活动的第2题。