什么是周长名师教学设计2

《什么是周长》教学设计

广西贺州市富川县第三小学何英金

【教学内容】什么是周长,北师大版小学数学三年级上册第45页。【教材分析】

“什么是周长”是新北师大版教科书小学数学三年级上册45页的内容。这一课是《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要教学内容之一,在生活中的应用也十分广泛。是在学生认识三角形、平形四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的,这是学***面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解,才能对周长的测量、计算与应用有更好的认识。教材先通过描出树叶和数学书封面的边线,让学生体会“周长”是绕着“边线”一周的长度。接着出示小蚂蚁沿着树叶边线爬一周的环节,进一步体会什么是“一周”,使学生逐步感知到周长的含义。再用量一量的活动,更深地认识到周长来自于生活。为后面学习长方形、正方形的周长做准备。【学情分析】

“什么是周长”是学生在认识了平面图形的基础上,学***面图形的周长。因此,我从学生熟悉的生活情境入手,让学生在“描一描、摸一摸、指一指、量一量”的基础上来理解周长的含义,更有利于学生对知识的掌握。这个学段的学生理解能力与表达能力都有所提高,让学生多说、多想,发表自己的见解,更能让他们觉得自己是在主动探索而不是单一的老师传授。

【设计理念】

(1)注意在学生丰富的生活背景上学习数学,建立概念。

(2)通过多种活动感知周长的含义。

(3)从多种角度去寻求解决问题的策略。

【教学目标】

(1)知识能力目标:能结合具体事物或图形,通过描一描,找一找,摸一摸,量一量等活动,认识周长。

(2)过程与方法目标:能对具体事物或图形开展观察、度量,通过独立思考与合作交流,认识周长的含义,探索并掌握周长的比较方法,形成初步的空间观念。

(3)情感态度与价值观目标:感知周长与实际生活的密切联系,激发学习数学的兴趣,体验解决问题策略的多样性。

【教学重难点】

在“描一描、摸一摸、指一指、量一量”等系列操作活动中,体会周长的实际意义,初步建立周长概念。

【教学准备】

教具:多媒体课件

学具:直尺、细绳、彩笔、树叶图片、长方形图片

【教学过程】

一、情境激趣,初步感知周长。

师:同学们,今天老师为大家带来了一位新朋友——小蚂蚁。瞧,小蚂蚁出来散步了,它走着走着,看到一片树叶从树上落下来,顽皮的小蚂蚁把它当做了自己的运动场。看,小蚂蚁是怎样运动的?(板书一周)咱们再仔细观察,小蚂蚁是从哪儿开始爬又到哪里结束呢? (从起点开始爬又回到起点结束)从起点回到起点,这就是一周,树叶一周的长度叫什么呢?,我们来听听小蚂蚁是怎么说的(课件播放录音),小蚂蚁说的太好了,树叶一周的长度就是树叶的周长(板书),今天我们就来一起来研究什么是周长(板书课题)。

二、自主合作探究周长

(一)描一描,找一找,认一认

1.进一步认识树叶的周长

(1)学生用彩笔描出树叶一周的边线。

(2)展示

师:“谁来说说你是怎么描的?”“大家和他描的一样吗?”“谁和他描的不一样?”(可能起点不同,让孩子指着说一说)

(3)小结。看来,不管起点在哪里,只要是从起点回到起点,也就都是一周。树叶一周的长度就是树叶的周长。

2.认识平面图形的周长

(1)学生用手指描数学书封面的边线。

(2)认识数学书封面的周长

师:“谁能说说数学书封面的周长是什么?”抽1生说,再全体同学边指边说。

(3)课件演示:撤走数学书封面,只剩下轮廓。

师:“数学书封面的边线围成了什么图形呢?你能说说长方形的周长是什么吗?”(长方形一周的长度就是长方形的周长。)

师:“长方形的周长你认识了,其他图形的周长你知道吗?”(老师出示三角形和圆形)你能说说它们的周长是什么吗?”

先同桌互说,再抽生到台前边指边说。

小结:无论什么图形,图形一周的长度就是它们的周长。(板书)师:是不是所有的图形都有周长呢?(教师出示角)角有没有周长,为什么?(让学生了解只有封闭图形才有周长)

3.拓展延伸:学生找身边物体表面的周长

(二)量一量

1.量长方形的周长。

(1)学生独立测量,指名汇报。说说你是怎样量的。

可能有以下两种情况:一是依次量了4条边;二是只量长和宽。(2)小结

2.同桌合作量树叶的周长

(1)“小蚂蚁还想知道自己爬树叶爬了多少厘米呢!有办法吗?”“怎么量?”(先同桌讨论,再交流汇报测量方法)

(2)“想了这么多的办法,想不想动手量一量?”“请大家用准备的学具,同桌合作量一量树叶的周长。”

(3)汇报。

“你测量出树叶的周长大约是多少厘米?(大约22厘米)”谁来说说你是怎样量的?(渗透化曲为直的思想)

“为什么几乎一样的树叶会有不一样的结果呢?”(可能存在误差,只要方法正确得到的结果就会比较接近。)

三、拓展延伸

1.找一找:下面哪些图形能找出它们的周长,哪些不能,为什么?

2.判断:红线部分是不是图形的周长?

指名汇报,不是的说出理由。

3.比眼力:这两个图形的周长谁的长?

先同桌讨论,再指名汇报。

四、全课总结

1.这节课你有什么收获?(生自由说)

2.测量周长用处大。

五、板书设计:

什么是周长

树叶一周的长度就是树叶的周长

图形一周的长度就是图形的周长

北师大版三年级数学上册《什么是周长》教学反思

广西贺州市富川县第三小学何英金

《什么是周长》是北师大版小学数学空间与图形的内容,它是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的,这是学***面图形周长计算的基础。

在本课教学中,我组织学生进行了充分的数学活动,自主探索。在充分的体验中,理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念,收到了良好的教学效果,主要体现在以下几方面:

(一)注重创设丰富的情境学习数学,建立概念。

首先我通过创设情境导入,激发学生的学习兴趣;再顺势利用多媒体课件向学生展示蚂蚁爬树叶的动画,让学生初步体验“一周”的含义。紧接着我又创设了第二个环节,让学生通过描一描、摸一摸、找一找,量一量等实践活动情境,使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来,加深学生对“周长”的认识。最后创设富有情趣的练习加深理解和认识。

(二)通过多种活动感知周长的含义

对于“周长”的学习,不仅仅是让学生体会周长的实际含义,即封闭图形一周的长度,更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念。对此,我主要引导学生进行了一系列的操作活动:描一描、摸一摸、找一找,量一量等。课上当全体同学动手描树叶的外形、摸周围物体的周长时,我适时强调:只描一周或摸一周;从一处开始,回到原处。并配上学生的演示、学生的讲解。这样就防止了学生错误的摸(指)法,做到有效。通过这样一系列的活动,由具体到抽象,使学生逐步建立“周长”这一概念的表象,进一步丰富和发展了空间观念。

(三)鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略

在探索周长的测量、比较方法等环节上,我采用了自主探索和同桌合作交流的学习方式,让学生做学习的主人。操作过程中,学生发现了不同的测量方法,有的用直尺量(直线型图形),有的用绳子围一围,再量出绳子的长度(曲线型图形);还发现了比较周长的不同方法,用“平移”线段的方法比较既快又准。这些充分体现了“鼓励学生从多种角度去寻求解决问题策略”的思想。

总之,教学是一门遗憾的艺术。在今后的教学中我将继续加强自己驾驭课堂的能力,丰富自己的教学语言,并在以后的教学实践中充分发挥学生的主观能动性,学生会说的我们少说或不说,学会引导学生学习。让学生在具体情境中感知、经历、获得新知,让学生真正成为学习的主人,教师只做好学生学习的组织者、合作者和引导者,从而使自己的教学风格更具特色。