28 花是种给别人看的教学设计思路

28 花是种给别人看的

教材分析

本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。季羡林先生的散文淳朴恬淡,于天然本色中见“繁华绚丽之美”。《花是种给别人看的》这篇短文选自《再返哥廷根》,文章讲述了季老先生在阔别哥廷根三十五年后,重返哥廷根的所见所闻所思所感。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文重点段落。

2.体会德国人把花种给别人看的美好情怀,感悟德国的民族风情。结合上下文想象画面和自己的积累理解含义深刻的词句。

教学重难点

了解作者所介绍的德国的风景与风俗的特点,结合上下文想象画面和生活实际理解含义深刻的词句,从中受到启示。

课前谈话:班长,一定是咱们班级的领头羊,他一定有宝贵的学习方法或者是经验,同学们想不想问问他?同学们向班长提问,解答。谢谢班长的分享!通过问问题,我们知道了班长许多学习的妙招。孩子们,提问是一种很好的学习方法,有一位名人曾说:问号是开启任何一门科学的钥匙。李老师希望大家在课堂上有问题就大胆地问出来,好吗? 【设计思路:创设提问的情境】教学过程

一、简介作者,了解背景

季羡林爷爷是我国著名的国学大师,他精通12国语言,同学们知道吗?1935-1945年,季羡林爷爷在德国留学整整十年,德国人

民爱花、养花的民族风情,给他留下了特别深刻的印象,四、五十年后,当他再到德国时,感慨万千,不禁写下了这样的名篇。齐读课题。

二、课题质疑,整体感知

1.初次看到这个课题你有什么疑惑?

自己的花怎么会种给别人看呢?谁种的?种在哪儿的?种的什么花?师:我把大家的疑惑记录下来。

【设计思路:引导学生根据课题质疑,激发学生学习的主观能动性。】2.孩子们,题目是文章的眼睛,读文章时,咱们就可以向这样抓住课题去思考,去质疑。接下来,带着咱们自己的问题走进课文,通过阅读,咱们一定可以解开许多疑惑。

【设计思路:让孩子带着自己的质疑读课文,培养孩子边阅读边思考的习惯。】

3.师:读了课文,你能解决哪些疑惑呢?

【设计思路:提出问题后,要通过阅读文本让孩子自己解决一些比较简单的问题。】

4.读了课文,你知道课文主要写了什么吗?相机板书:花美三、自主研读,品味“花美”

1.请大家看课文,找出文中描写花美的句子,勾画出能体现花美的词语,再读一读。

我发现这个句子:家家的窗前都是花团锦簇,姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,令人眼花缭乱,目不暇接。

——课件出示句子,全班齐读。2.亲爱的同学们,你们划了哪些体现花美的词语呢?让我们深入到字里行间去。

花团锦簇,姹紫嫣红。

师:多么富有意境的两个词啊!请大家闭上眼睛,用心想象,花团锦簇、姹紫嫣红,是怎样的景象呢?花团锦簇……花团锦簇……姹紫嫣

红……姹紫嫣红……说一说,你想到的画面。

【设计思路:引导学生通过想象画面理解词语。】

师:我把你们的智慧记录下来,也请你把这两个词写在这幅插图旁。【设计思路:不动笔墨不读书,课堂上要让孩子动动笔。】

3 .描写花美的词语还有很多,还有哪些,再找找。

花的海洋

师:作者的用词多么生动啊!越往后越需要敏锐的目光,那同学们,花的海洋不仅写出了花美吗?还写出了“花多”,描写花多的词语还有呢?

4.品析:眼花缭乱、目不暇接。

描写花多的词语还有,走过任何一条街……谁体会到了?请你说。师:任何一条街,你体会到了什么?

5.同学们,走过任何一条街,也就是走过这条街抬头向上看,家家的窗前都是花团锦簇,姹紫嫣红。走过那条街抬头向上看,家家的窗子前也是——生:花团锦簇,姹紫嫣红。

走过每一条街,大家看!抬头向上看,家家的窗户前同样是花团锦簇,姹紫嫣红。

6.同学们,让我们穿越时空,追随作者的脚步,走进德国的大街小巷,一起来欣赏奇异的花景。(课件出示动画)

7.同学们,这是一种怎样的享受啊!谁能用朗读来表达自己的情感.. 抽生读,师:他读得怎么样?谁来评一评。

【设计思路:指导朗读并引导孩子评价。】

同学们让我们再次用独特的情感一起美美地读一读这段话。走过任何一条街,预备起。

生齐读。采取多种读的方法,并引导孩子背诵重点句段。

小结:同学们,刚才我们结合自己的生活体验,通过想象画面、用心揣摩文中每个词语的意思,融入了文章的意境,全身心沐浴在花海中,闻到了花香,看到了花美,读出了文章所蕴含的真情。

四、文本质疑(抓关键词句),感悟“人美”。

1.为什么走在街上可以看到这么多这么美的花?(德国的种花人是怎样种花的?)

引导学生找出相应语段:家家户户都种花。他们把花都种在临街窗户的外面,花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的背影。

课件出示这句话,品读。

2. 读了这段话,你有什么疑惑吗?

【设计思路:引导孩子抓住关键词句质疑,抓住一些看似矛盾之处来质疑。】

(为什么把花种在窗户外?为什么让花朵朝外?)

引导孩子明白:德国种花人种花给别人看花美人更美

3.他们是指的哪些人?

师出示句子:每一家都是这样,在屋子的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人种的花。

相机揭示:人人为我,我为人人(板书)

4.结合生活实际谈谈对“人人为我,我为人人”的理解。

5.小组合作,品味关键句子

过渡:刚才我们读到的内容是描述季羡林爷爷在德国留学时的情景。许多年后,作者又来到德国,走在街上,又是家家户户的窗口上都堵满了鲜花。读-----

一位德国老朋友问:“季羡林先生,离开德国这么久,你发现这儿有什么变化吗?”

季羡林说:“变化是有的,但美丽并没有改变。”

(1)读到这里,你有什么疑惑吗?

(2)展开我们丰富的想象,几十年过去了,德国都有哪些变化?没有变的东西很多,其中包含着美丽的花,还包含什么呢?

(3)小组交流,填写汇报单

(4)班级汇报

【设计思路:小组合作,共同讨论文章较难理解的藏在文字深处的情感。】

6.在课文的结尾写道:(课件出示)在德国,花是种给别人看的,这种做法颇耐人寻味。

思考:德国人把花种给别人看的做法,你有什么体会?

(2)小结:一年,两年,十年…几十年,甚至几百年过去了,德国人把花种给别人看的习惯一直保持着,他们一代又一代地传承着这种习俗,季羡林爷爷用绮丽的花来赞美德国,让我们懂得这奇异的景色,源自于德国人民养花的习俗,那就是——花是给别人看的。

这样的习俗体现了他们的伟大精神,那就是——人人为我,我为人人。7.课后质疑

同学们,课文读到这儿,你的疑惑都解决了吗?

猜想一下,季羡林先生为什么要写这篇文章呢?

【设计思路:引导孩子明白读文章不仅要读明白字面的意思,还要思考藏在文字背后的情感。】

五、拓展延伸

1. 孩子们,我们在阅读时不仅要读好字面的意思,还要读懂藏在文字里的情感。

2.读《小而美》

你读懂了什么?

板书设计:

28.花是种给别人看的

花美花团锦簇姹紫嫣红

人美人人为我我为人人