21. 向卫星求救名师教学设计2

21 向卫星求救

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人,从而激发学生从小爱科学,学科学的热情。

3、理解课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事

教学重难点:

了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人,从而激发学生从小爱科学,学科学的热情。

教学过程

1、导入

学生就题目质疑。

2、出示学习目标

3、检查学生预习情况。

出示字词,点号读。

4、听写生字。师友互改。

5、检查学生读文情况。

6、出示小组合作要求,学生独立思考后交流合作,汇报,全班交流

第二课时

一、直入主题,导入新课。

上节课我们学习了课文《向卫星求救》,初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。

二、领略卫星的奥秘与神奇。

(一)学生快速浏览课文,要求一边读一边想:“你对文中哪部分内容感受最深?为什么?”从文中勾画出有关的重点词句,并把你的感受在书旁写下批注。

(二)引导学生小组交流读后的感受、体会。

(三)全班交流,畅谈感受。

教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会,并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景,读出情感来。

三、集体交流,畅谈感受。

(一)交流预设:为什么向卫星求救?结果怎样?

1.向卫星求救原因:西姆的儿子驾驶私人飞机,在加拿大西部山区上空飞行时失踪了。父亲在寻找儿子时,因为山峦起伏,森林茂密,气流变化剧烈,西姆驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了。

2、教师引导的问题:搜寻工作不顺利的原因。

课件出示第二段重点句子:“加拿大的西部山区,绵延广阔,山势险峻,丛林密布。”

(1)引导学生从“绵延广阔”这个词,可以想象出地域很广,要寻找一个人不是那么容易的。点明这个地区自然

条件复杂,寻人不易。

(2)引导学生从“山势险峻”这个词知道这样的山势,飞机不容易着落,寻找很困难。

(3)引导学生从“丛林密布”这个词,想象到了满山的树木密密葱葱遮住了整个大地,也遮挡了人的视线,给寻找带来了很大的麻烦。

3、教师引导的问题:在这样的环境中,他们搜索的仔细吗?从哪看出来?

学生可围绕“从东南到西北”、“绕圈飞行”、“一个多小时”谈自己的感受。

4、教师引导的问题:在这样的环境地势中寻找人,有危险吗?

引导学生感受父爱的伟大。

5、带着这种感情读课文第二、三自然段。

(二)交流预设:救助的过程。

第四至第九自然段为事情的经过和结果部分。飞机救援无果,向卫星求救,卫星搜寻并未发现目标,飞机实施救援,三人得救。“飞机经过一小时的搜寻,没有收到呼救的无线信号,也没有发现任何踪迹”,而几个小时后,救援卫星果然传来了微弱的无线电呼救信号,计算机迅速寻迹追踪,很快就查出了地点

和方位。这一对比的方法,表现了救援卫星的神奇和现代科学技术给人们带来的快捷与高效。

1.课件出示第六、七自然段。

教师引导学生结合文章中的“果然”、“迅速”、“很快”、“卫星运行轨迹以西1900千米的斯蒂金山区”体会卫星的神奇。

2. 教师引导的问题:当人们刚与苏联卫星救援中心取得联系时,人们的心情怎样?文中哪个词反映了人们的心情?(忧心忡忡)

3. 教师引导的问题:几小时后,当救援中心果然传来了微弱的无线电呼救信号时,人们的心情又如何呢?(兴奋)指名有感情朗读第6自然段

4.教师引导的问题:西姆失事后分别向加拿大航空救险队和苏联卫星救援中心求救,我们来看这两句话。

课件出示第八段语句及问题。

当探险队终于发现了一顶红色的帐篷时,人们会怎么想?怎么说?

5. 教师引导的问题:在卫星救人的过程中,你的心情怎样?

小结:通过对比说明卫星搜寻的位置确切,表明卫星的神奇作用。

三、感情读文。

再读课文,要求读出情感,尤其是读出使学生身临其境感觉,体味西姆的情感,救援队员的情感,作者的情感以及周围人们情感变化,从中感悟到人们对生命的关注,对现代科技为人类服务的慨叹。

四、具体生动地讲故事。

(一)师提出叙讲故事的要求。

(二)生在同组内联、交流。

(三)指名叙述并共同评价。

(四)师生小结。

五、回顾目标。