21. 向卫星求救教案设计范例

21《向卫星求救》

二道河子中心小学教师:高雪奎

教材分析:

自1957年苏联成功发射第一颗人造地球卫星以来,航天技术日新月异,越来越广泛的服务于人类、影响人类社会。本文讲述了第一颗人造卫星首次救人的故事。教材编选这篇课文,意在向小学生展示现代科技的神奇魅力,唤起他们对科学的浓厚兴趣,同时引导学生初步感知文章的表达顺序。

本篇课文篇幅较长,但条理清晰。全文共九个自然段,按事情的发展顺序,讲述了1982年9月的一天,为寻找失踪的儿子,西姆和朋友乘飞机寻找儿再次失事,就在他们的生命危在旦夕之际,人们利用救援卫星探测出他们的确切位置,从而成功营救了他们的故事。第一至第三自然段,由西姆的儿子架机失踪,到西姆与朋友也失事,交代了事情的起因。第四至九自然段为事情的经过和结果部分。飞机救援无果,向卫星求救,卫星搜寻并发现目标,飞机实施援救,散人得救。本文语言浅显,但情节曲折,情感跌宕起伏,扣人心弦。

教学目标:

1.会写本课12个生字,会读本课7个生字。有感情地朗读课文。

2.练习绘声绘色地讲故事。

3.通过自己动手查阅资料,培养学生的语文阅读实践能力,抓住文中重点语句体会救援卫星的神奇。

4. 激发学生从小爱科学、学科学的热情。

教学重、难点:

1.了解卫星的神奇,激发学生从小爱科学、学科学的饿热情。

2.搜集救援卫星的资料,通过大量阅读这些资料,让学生体会卫星的神奇,从而激发学生学科学的热情。

课前准备:

1.教师准备:生词卡片。

2.学生准备:搜集救援卫星资料。

教学课时:二课时。

第一课时

一、情境导入。

教师板书课题,学生质疑,提出“谁向卫星求救?为什么求救?卫星为什么能救人?等系列问题。

【设计意图:通过质疑,引起学生学习的兴趣。】

二、预习检查。

1.自由读课文,画出生字和新词,把句子读通顺,采用自己喜欢的方法认识生字(看拼音、查字典等方法)

【设计意图:充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流,激发学生自主识字的兴趣。】

2.生互相交流、正音。

3.全班交流、相机正音。

检查:绵延广阔、险峻、山峦起伏、救援、忧心忡忡,注意“忡”字的读音。

4.检查自读情况。

指名读课文,正音。师生评述是否正确、流利。

认读生词交流词语

失踪范围租住小型山峦剧烈峡谷救援搜寻轨迹监听治疗忧心忡忡

三、自读自悟。

默读课文,看看课文给我们讲述了一个怎样的故事?

(1982年9月的一天,为寻找失踪的儿子,西姆和朋友乘飞机寻找而再次失事,就在他们的生命危在旦夕之际,人们利用救援卫星探测出他们的确切位置,从而成功营救了他们。)

【设计意图:这一环节,通过初步的朗读,使学生了解故事内容。给学生充分读书的时间,让学生充分享受读书带给人的快乐,培养学生读书的兴趣和意识。养成独立思考的好习惯,对课文进行整体把握。】

第二课时

一、深读感悟。

同学们,上节课我们学习了课文《向卫星求救》,初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。

师板书课题。

出示感悟题:

再读课文,要求一边默读、一边想:“你对文中哪部分内容感受最深?为什么?”从文中勾画出有关的重点词句,并把你的感受在书旁写下批注。

1.学生自读勾画批注。

2.引导学生小组交流读后的感受、体会。

3.全班交流,畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会,并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文

中描写的情景,读出情感来。

(1)师:看大家刚才读书的样子,老师真高兴。因为你们读书时非常专注,而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”,把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法:边读边思,边思边写。

(2)畅谈感受。

【设计意图:使学生在读书时展开个性化的理解、感悟。并通过感情朗读把自己的感受表达出来,与老师、同学们交流。】

预设:

教师:为什么向卫星求救?最后结果怎样?

学生:西姆的儿子驾驶私人飞机,在加拿大西部山区上空飞行时失踪了。

学生:父亲为寻找儿子,租了一架小型飞机,去寻找儿子。

学生:父亲在寻找儿子时,因为山峦起伏,森林茂密,气流变化剧烈,西姆驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了。

学生:加拿大航空救险队在接到西姆驾机失事的报告后,搜寻一个多小时,没有发现任何踪迹。

教师:为什么搜寻工作这么不顺利?

学生:从绵延广阔这个词,我们可以想象出地域很广,要寻找一个人不是那么容易的。

学生:从山势险峻这个词,我知道了这样的山势,飞机不容易着落,寻找很困难。

学生:从丛林密布这个词,我想象到了满山的树木密密葱葱遮住了整个大地,也遮挡了人的视线,给寻找带来了很大的麻烦。

出示加拿大西部山区视频。

教师:在这样的环境中,他们搜索的仔细吗?从哪看出来?

学生可围绕“从东南到西北”、“绕圈飞行”、“一个多小时”谈自己的感受。

教师:在这样的环境地势中寻找人,有危险吗?(有)那西姆为什么还要这么做?

学生:他担心自己的儿子。

学生:他爱自己的儿子,害怕儿子出事。„„

教师:父爱真的很伟大,太担心自己的儿子了。带着这种感情读课文第二、三自然段。

教师:结果怎样?

学生:没有发现任何踪迹。

教师：听到这个消息，你心情怎样？

学生：很担心。

学生：很紧张。 „„

带着这种感情再读课文第二、三自然段。

教师：这时决定向卫星求救。出示卫星图片。 学生畅谈自己对卫星的了解。 那卫星真的能救人吗？请你结合资料，文章内容自由评价一下卫星。 学生可以结合文章中的“果然”、“迅速”、“很快”、“卫星运行轨迹以西1900千米的斯蒂金山去”体会卫星的神奇。

在卫星救人的过程中，你的心情怎样？

学生自由谈，教师引导学生带着这种感情自由阅读课文。

体会课文的表达顺序。

结合自己对课文的理解，绘声绘色讲故事。

三、拓展阅读。

学生自由谈自己搜集的其他功能的卫星资料。

教师播放其他功能卫星的视频。

【设计意图：拓展延伸可以丰富学生的知识储备，提高学习兴趣。】

四、有效练习。

学了课文你能否把这个情节曲折的故事绘声绘色地讲述出来。

生讲述这个故事。

板书：

发生不幸 儿子失踪 父亲寻找 全力营救 飞机搜索 救援无果 求助卫星 发现目标 获得成功 三人得救