Unit 5 Our town优秀公开课教案

英语翻转课堂构建式学习模式与课例《Unit 5 Our town》

成都建设路小学

兰秋昉

一、教学理念与方法简介

本课是以教学研究课题：小学英语高段连环画翻转课堂构建式学习理念支持下的一堂小学英语智能型课堂。

与传统课堂相较，这是一堂由输入式教学转化为构建式学习的课程。在智慧教室支持下，实践生本理念，加强关注每一位学生的学习动机与学习成效。学生课前观看教学视频进行个性话学***台将教师预设问题进行反馈，课中采用TBL团队合作学习模式，促进个人思考、小组合作与小组竞争，在交流中基于学生的信息差实现构建式学习。

下面分别从教材(Content)、教法(Pedagogy)、技术(Technology)等三方面，来说明教育教学与信息技术的深度融合理念。

（一）教材说明：

本单元是北师大版小学英语教材四年级上册第五单元，是在第四单元学习了方位介词in/on/under…的基础之上的进一步延续。本单元关注学生能在相应情景中运用简单的英语问路和指路的能力。

本课时为第一课时，连环画提供了一个有逻辑性的故事，故事图片可以帮助学生理解某些关键词汇和句型，教师可以引导学生根据故事的发展以及在图片和标准音的辅助下让学生逐步理解、跟读、表演故事。

（二）教法说明：

1、核心问题：培养孩子在利用多种平台和资源进行个性化的自主学习，再合作探究通过交流利用信息差构建语言、解决问题。

2、合作机制：采用TBL团队合作学习模式，建设个小组团队合作能力，培养学生的合作交流，分享表达的能力。和学生共同建立团队合作的规则，并且约定在规则中取得合作成功的奖励办法和违反规则的处理办法。所有积分奖惩均与小组评价关联。如某人答对，为小组加星。

（三）技术说明：

1、扩大关注，个别掌握：运用智慧教室生成的心理状态变化(例如抽人、抢权…)，扩大1

关注、重视个体反馈和促进公平，结合教学法的合作机制，增加机会，及时评价与激励，增强学习动力。

2、人人互动，及时反馈：智慧教室环境下，主要利用HiTeach电子白板批注功能及时生成学生课堂资源，随机抽取功能、抢答功能、助教、推送、拍照、飞递、评量、二次选择、飞讯等机制，让师生互动与小组合作，更高效进行。

3、看见思考，数据决策：运用智能教室的数据分析统计功能，以看见学生的思维变化过程，重视学生的感受，有效利用数据，并运用数据决策，创造改变。

二、教案设计

学习领域

主题名称

设计教学

小学英语

Unit 5 Our town

兰秋昉

教材来源

教学对象

教学时间

北师版

4年级

40分钟

教学资源

TBL智慧教室（学生每人一个反馈器、每小组一个平板）

学习者特1.四单元的方位介词孩子们掌握得较好，为本节课问路、指路的环节起到了铺垫的作用。

征分析

2.基于生活的话题孩子们很容易理解，利用平板教学孩子们兴趣很高。

2

3.课前学习质量会直接影响课堂语言的构建，课堂上可能出现部分孩子因为没有进行课前学习而无法开口以及部分孩子表达单一。

技能目标：



能够在对故事的理解中学习分辨方位、表达方位及城市中主要建筑物和地点。

知识目标：





能通过动画、图片、语音、老师的讲解理解故事大意。

能够认读地点相关的词汇：train station toilet zoo park

问答方位句型Where is the…? It’s….

How to get to …? Go straight/turn left/turn right

能够跟读故事。

教学目标

情感、策略、文化意识目标：





培养学生灵活应用工具解决问题的能力。

培养学生对小动物对关爱

重难点

重点：

理解故事

在标准音帮助下跟读故事

难点：

对重点词汇及句型又初步对感知、理解，在帮助下利用故事情景能够表达及应用。

教学模式

教学流程

(P、C)

学生利用老师发送的视频和动画的课件按照视要求进时间

按照自己的进度决定

科技应用(T)

教学评量

(P、C)

完成基于故事理解的三道选择题

①

Camtasia studio Video scribe

IES云平台

课前任务

行学习（感知、跟读、记忆）

完成基于故事设计的三道选择题

3

1.

热身

用老师提供的语言支持，找到Ann. 3分

能正确表方向

平板电脑基本功能

5分

2.

导入

a.展示本单元题目：our town 学生利用平板查询10分

推送；

分层任务：

回传；

词义

1.能理解

计时器；

文章；2.能

b.利用互动式电子白板创设情景（集体学习p1-3）

小组评价

找到路线

3.能表达

路线

3.

小组合作学习（任务驱动）

10分

a.学生6人一组利用平板，自学p4-9

分层任务：

②

1.能上台b.讨论Ken Ann Mocky行走路线，画出路线图利

课中任务

表达路线。

2.能配合用学生平板反馈给老师。

表述者情

c.组内表述自己的路线图（语言内化、应用）

景再现

4分

老师在教室巡视提供一定的帮助

IRS选人或抢答

能专心聆

听

2分

4.

成果展示

能根据课5.

a.老师将每组成果展示到大屏幕上

b.每组选派1-2名代表上台表述路线

c.教室内实践找出正确路线(情景体验)

6.

情感渗透

IRS选择

堂学习以后对课前的判断进行再思考

3分

3分

4

a.p10集体讨论，构建语言, 情感渗透（讨论保护动物的方法）

b.观看动物保护视频

7.

检测

再次回答课前三道选择题

8.

总结

观看完整动画视频，跟读。

9.

拓展活动（备选）

：在真实地图上找到老师的家

Home work: 利用工具找到从家到动物园的路

1.

翻转形式说明：

课前：老师将本单元知识要点以微课形式呈现，学生课前对本单元知识要点进行感知、理解、记忆。

课中：以小组合作、交流的形式进行学习。

教学设计说2.

微课设计说明：创设情景、感知town，并以实际问题驱动孩子逐步学习掌握三种行走方明

式：go straight turn left turn right.带着问题观看课文动画引导孩子有意识理解故事。

小组活动设计说明：任务分层：第一层：所有孩子进行自学，可以互相帮助。第二层：画路线，所有孩子首先独立思考再进行讨论，由学优生带领学困生进行学习。产生信息差，可以相互学习。第三层：描述路线，部分孩子可以灵活运用语言，部分孩子可以听别人说加深理解。

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三、智连环课堂提问与决策分析表

设计者：兰秋昉 学科：英语 单元名称：《Unit 5 Our town》

(一)、提问设计与教学决策

1.目标分类

2.思维层次

レ认知

レ记忆

レ理解

レ□技能

レ应用

レ分析

レ□情意

□评鉴

□创造

3. 提问设计(包含题一、课堂提问与选项设计

干及选项，可用PPT截图呈现)

4.题干设计说明

本题主要设计考察学生对文章的基本理解

5.选项设计说明

二、数据统计

（1）选项A：对故事大意的基本理解

（2）选项B：对故事大意的基本理解

（3）选择C：对故事大意的基本理解

（一）全班答题结果（长条图）

（二）全班答题结果（分组直方图）

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1.全班正确率与教学策略分析：

（1）若全班学生正确率大于或等于90%说明大部学生能够基本理解故事大意：

三、数据决策与教学策略

（2）若全班学生正确率介于50%-80%之间说明：

此种情况表示有1/3-1/2的学生没有理解故事大意，在课堂组织中应该有意识强调基础的关键词、句的实记和理解，已经在情境中引导学生理解全文大意。 （3）若全班学生正确率低于50%：

此种情况说明学生在之前的学习过程中未能理解故事大意，前置教学有效性较低，教师需要重新安排教学环节，对之前的任务进行重新梳理和弥补。待基本概念清晰后再进入此环节的教学。

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