1.1 宿新市徐公店第二课时教案

宿新市徐公店

知识与技能：

1、

学会12个生字，会认“疏”等4个生字，会写“徐”等12个生字。理解“檐、媚、莲蓬”等词语的意思。

2、

有感情的朗读古诗词，背诵古诗词。

3、

了解古代的词和词牌。

过程与方法：

1、

继续进行自主识字，提高学生理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、

理解诗词内容，通过作者生动形象地描写，想象古诗词描绘的生活情景，体会古代的“孩子”童年的快乐。

情感态度与价值观：

通过朗读、想象、背诵，感受古代的“孩子”童年的快乐。

教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。体会古代的“孩子”童年的快乐。

教学难点：想象诗中所描写的意境，体会作者的感情。

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

1、[多媒体出示《初夏荷塘》图]，图上的景色让你想起了我们学过的哪一首诗？还会背吗？（配乐学生齐背诵《小池》）

2学生介绍杨万里：谁来介绍一下这首诗的作者杨万里？ 3.揭题。今天，我们再来学习杨万里的一首诗《宿新市徐公店》去跟随南宋诗人杨万里欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店） 4.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确，“宿”是多音字，在字典中有3个读音：一宿、星宿，本课读sù。） 5. 解题。（

“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。认识了“徐”，徐老师的“徐”。引导理解“徐公”指一位姓徐的

老人。新市，是现在的浙江省德清县新市镇。宋代是酿酒中心。）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店） 6.读诗题：学生齐读

师：是谁住在了新市的徐公店里？（生：杨万里）

师：诗人来到新市这个地方，住在徐公店里，看到了怎样的景象？让我们来听一听诗中是怎样描写的？

7.[师播放课件，学生听读古诗]

二、初读古诗，读准字音，读通诗句。

1 学法引导

师：这首诗写得真美，想读吗？同学们：待会儿读诗的时候，遇到你不认识的字该怎么办？

（问同学、问老师、看生字表）

师：你们的办法很好！下面，用你们自己的办法自由地读诗，注意读准字音，读顺诗句。

2 多种方法认读生字、词语

①我会认字

师：在这首诗中藏着3个生字朋友，老师把他们请出来了。瞧，谁会读？[出示生字卡片]

学生个别读、分小组读、开火车读生字并识记字形。（篱、疏、未）

②我会读词语

师：诗中还有些词语不太好读。谁能来读一读？[课件出示] （疏疏 儿童 菜花 急走 无处寻 追黄蝶 一径深 未成阴 篱落

）

学生个别读、领读、齐读。师生评议。

借助图片和填空理解“菜花”、“

一径深”、“

篱落”、“

疏疏”的意思。

3、我能把诗读通顺。

师：你们读得这么好，生字、词语都高兴地回到了诗中。谁能读读古诗？

三、欣赏画面，美读诗句

1、观察画面，了解时节。

师：真不错，大家把古诗读得这样通顺，了不起。

现在我们看看这样两幅图。（课件播放《找春天》与《宿新市徐公店》两幅图）

师:这两幅图中最大的区别是什么？（找春天：花是一朵、两朵。本课的油菜花开满了园子）

师：同学们观察得非常仔细，《找春天》是春天刚刚来到，而这首诗写的是春天快要结束了，就是暮春时节。现在我们来欣赏画面，美读诗句，一起随着杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。

2、欣赏画面，美读诗句。

①学习前2句诗

师：下面我们再来看看这幅图，（课件出示第一句诗的画面）

师述：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是“篱落疏疏一径深”（课件出示诗句）生读。

师：老师还没感觉到这条路的深远，教给你们一个办法：读得慢一些。

生读：篱落/疏疏//一——径——深——

师：好，这次我听出来了，好安静，路好长好长！

指名朗读。女生齐读。

师：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”，读着读着，我感觉到春天正悄悄地离开我们，看（课件切换）树上的花已经纷纷落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树阴。谁读读这一句？

生：树头花落未成阴。男生齐读。

师：我好像看到了花瓣正在微风中飘下来呢！老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说好像看到了什么？

师配乐读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”

师：你们的想象力真丰富，一起再来把这美丽的画面读读。

生齐读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”。

②学习后2句诗

师：读得这样好，老师很佩服你，再看（课件配乐播放“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”）画面。随后出示这两句诗。

师：美吗？谁读读这两句诗？

生读。

师：老师问问你们，捉蝴蝶时，当蝴蝶飞起来时，你是怎样的跑着追的？

生：快跑

师：对，诗句中的“急走”就是快跑的意思。这句该怎样读？

生：速度快一些。

师：好，就你读读看。

生读

师：从你的朗读中我听出了捉蝴蝶的快乐。

生读，语调很欢快。

师：可惜蝴蝶”飞入菜花无处寻“，谁能告诉我为什么蝴蝶飞入菜花看不见了？

生：因为蝴蝶是黄的，菜花也是黄的，所以蝴蝶飞到菜花中，就看不见了。

师：那你认为小朋友没捉到蝴蝶，会是什么心情？

生：有些失望、失落。

师：哦，那你能不能读出这种感受？

生读

师：同学们，这一幅美妙的捕蝶图正好被诗人看到了，杨万里看到这金黄的油菜花，看到这天真可爱的追蝶的孩子，看到蝴蝶“飞入菜花无处寻”的无奈，诗人有感而发：

齐读：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻

③给诗配画

师：我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，老师真想把幅图画下来，你们愿意帮忙吗？谁能说说诗中描写了哪些景色？老师来画。（篱笆

、小路、树、儿童、

黄蝶、菜花。板画

师小结：多么富有诗情画意呀！看，幽远的小径，追黄蝶的儿童，稀疏的篱笆，长着嫩嫩树叶的大树，一切都这样充满生机，充满活力。让我们配着音乐完整的读读这首诗，一起来感受暮春时节的乡村景色。

④配乐诵读古诗

指名读后，师：从他的朗读中你听到了什么？（春天的美）（追黄蝶的急切心情、追不到黄蝶的失落心情）

师：听了你们的朗读我们仿佛回到了八百多年前那样一个春天的日子，我们仿佛跟着那个孩子一起追黄碟、一起做游戏。现在我们一起再把这首诗美美地读一遍吧。（学生齐读）

四、背诵古诗。

师：读的真美，能背下来吗？同桌互背，全班齐背。

五、巩固识字：游戏：你说我猜：字卡，猜字的特点，奖励字卡。

六、指导写字

本课要写哪些字呢？齐读。哪个字最容易写错？重点指导写“未”。

七、创编故事

喜欢听故事吗？这首诗虽然只有28个字，可诗人表达的却不仅仅是一个镜头，更是一幅画，是一集故事。现在展开你的想象，把这首诗编成一个有趣美丽的故事，先在小组里说说，一会在全班展示。

八、拓展

师：古诗是中华民族的传统国学，诵读古诗可以陶冶情操，最后老师还要向你们推荐杨万里的《晓出净慈寺送林子方》

教师配乐读。