1.2 清平乐公开课教案（教学设计）

教学设计《清平乐》

复兴区西达屯小学赵红梅

【教学目标】

（一）知识与技能目标：

1．学会十二个生字，理解“相媚好、无赖、莲蓬”等词语的意思。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。边读边想象，理解诗句的意思。

3．通过对古诗词的学习，了解古代儿童的生活乐趣。

（二）过程与方法目标：

让学生通过反复朗读、小组交流，理解诗句意思。

（三）情感态度与价值观目标：

通过理解诗歌内容，了解古代儿童的生活乐趣，体会诗人喜悦的心情。

【教学重难点】

1．重点：体会诗的意境，体会诗人的感情。

2．难点：理解词的意思，感受田园生活的意境。

【教学过程】

（一）揭题

1．同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐》。（板书：清平乐，宋，辛弃疾）

由我们的补充材料你知道了什么？（学生叙述）

2．简介

辛弃疾（1140-1207）南宋词人。字幼安，号稼轩。山东济南人。一生主张抗金北伐，词风热情洋溢、慷慨激昂，富有爱国热情。42岁遭到因奸官馋言落职，退居信州（今江西省上饶），因喜爱乡村的田园景色和村民朴素、淡雅的生活而写了不少农村题作的词作，编有词集《稼轩长短句》。

3、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词，是诗歌的一种。古代的词，都能合着音乐歌唱，所以多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词的曲调名称叫“词牌”。“清平乐”就是词牌名，常见的还有“西江月”、“卜算子”、“水调歌头”等。词有各种格式。《清平乐》这首词中，“清平乐”是词牌名。

（清平乐，注意“乐”的读音。）

（二）初读课文，读通词文。

1．过渡：

了解了题目与作者。让我们来读一读词吧！注意读准读通读出词的节奏。（出示课文）

学生自由朗读。

2．指名读。说说你觉得哪些字要注意读音？

（相机评议，纠正读音：翁wēng、锄chú、莲lián、媚mèi、媪ǎo、剥bāo。）

3．配乐范读

4．把这首词读给你的同桌听，听一听评价。

5．配乐指名读

（三）细读，理解词意。

过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。

1．自学思考。

2．逐“片”讨论：

（1）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？

提示：“茅檐”、“醉里”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思。

茅檐：茅屋。

醉里：酒后微醉。

吴音：吴地的方言（作者写这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国）。

相媚好：彼此之间很亲热。

翁媪：翁，老年的男子；媪，老年的女子。老年夫妻。

一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。

（2）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？

（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）

提示：“锄豆”、“无赖”、“

村居”的意思。

锄豆：在豆田里锄草。

无赖：顽皮（文中是对小儿的爱称，并无贬义）。村居：乡村闲居。

作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻画他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！

（3）配乐朗读

（四）展开想象，描述词境。

过渡：

同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。

1．请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么和同桌交流。

2．交流、评价。

3．小结

人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。

（五）背诵

如此醉人的词，能不能像吟诵古诗那样把它吟诵于心呢？把书合上试一试。（自由背诵）

（六）课后拓展

古朗月行

唐

李白

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

仙人垂两足，桂树何团圆。

白兔捣药成，问言与谁餐？

【作业布置】

1．今天我们跟随着辛弃疾来到了宋代的乡村，和他一起感爱恬静的田园风光，一起领略了安乐的田园生活。相信在这次旅途中，我们的心灵同样也得到了陶冶，得到了净化。在古词中还有许多描写田园生活的，同学们可以继续查阅，也可以了解辛弃疾的其他词。“学无止境”，“举一反三”才能带着我们走向更广阔的学习空间。

2．想象课文所描绘的情景，写下来。