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关键词：11. 锁不住的心优秀课堂实录

正文

11 锁不住的心

教学目标:

1、朗读诗歌,透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

2、结合自己的学习、生活实际,尝试着和自己的父母沟通、交流。理解父母的做法,感受父母对自己的爱。

教学重点:体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

教学难点:理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。理解父母,感受父母对自己的爱。

教学准备:多媒体课件

课时:1课时

一、联系实际,谈话导入。

师:联系自己的生活实际想一想:平时你有没有自由自在玩耍的时间?在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见?你是如何表达自己的想法的?

师:看来,每个同学都有和父母沟通的方法,今天我们来学习一首诗歌,看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。

板书课题:锁不住的心

二、初读课文,整体感知诗歌。

(一)自读课文,边读边思考:文中的孩子因为什么事情,在什么情况下和妈妈说的这番话?

(二)交流预设:引导学生认识到诗歌中的小孩子可能因为贪玩(妈妈认为的)被妈妈锁在家里,并被要求好好读书,在这种情况下孩子和妈妈说了这番话。

三、在读课文了解孩子的迫切心情。

(一)学生默读课文,边读边想:你认为文中的“我”是一个怎样的孩子?勾画有关的重点词句

反馈交流:文中的“我”是一个:懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……。

老师引导:

1、抓住三个“妈妈,你以为锁住屋门就锁住了我的心”来体会文中孩子的无奈,对妈妈做法的反抗与不满。

思考:文中的孩子渴望什么?他是怎样去实现的?

反馈交流中引导学生体会诗中孩子的做法和想象:不能真正到池塘看青蛙鸣叫,但是,绿纸片、脸盆都可以成为孩子的“玩具”,都能因他们的想象而变得生动起来。

带着体会再读小诗,感受孩子心中的渴望。

2、抓住“池塘就是装满水的脸盆、衣架就是大树、绒鸟就是真的小鸟、我的桌椅就是大山、课桌上的字就是羊群”来体会文中孩子的活泼、顽皮与聪明。

说一说:如果你是文中的“我”你渴望什么,又会怎样实现呢?

学生发挥想象,感受大自然的美好。激发孩子走进自然,发挥想象。

3、抓住最后一小节体会孩子的“懂事”。

谈一谈:如果是你你会怎样做?

(二)、理解诗句“世界也是一本书”。你同意这种说法吗?可以结合自己的生活实际谈,也可以引用名家名言或名人事例加以说明。

引导交流:

1、例如,“读万卷书,行万里路。”是对课内外结合的绝好说明。

2、我们以前学过的《大自然的语言》、《假如你在野外迷了路》、《走进大自然》等文章,都可以作为向大自然学习的范例。

3、***、高尔基、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。

(三)、情感朗读,加深理解。

学生伴随音乐多种形式朗读课文,可以自己读,可以同桌分小节读,也可以小组合作朗读。

(四)、情感交流,感受亲情。

1、小组中交流,想一想:妈妈原来是怎样想的?假如妈妈了解了“我”的想法,她又会怎样呢?

课件出示交流话题。

2在交流中可以引导学生根据对自己父母的了解来进行推测。通过父母的想法让学生体会到,父母的做法源于对我们的爱。

四、拓展延伸。

把他们的故事讲给父母听,并和父母一起帮他们想一想,这件事应该怎样解决。

五、作业

1、有感情的朗读小诗

2、仿写小诗

资料摘要

11. 锁不住的心优秀课堂实录

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