认识数对教学设计

认识数对 教学目标：

1.结合具体情境，经历由放言描述到用数对表示座位的过程。

2.能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。

3.积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。

教学重、难点：用数对表示物体位置。

在方格纸上用数对确定位置。

课前准备：本班学生座位示意图，教材中示意图课件，方格图作业纸

教学过程：

一、潜心激励，导入新课

1．先让学生说一说自己在教室里的位置，教师介绍排和列，再让学生用几排几列说自己的位置。

2．教师结合本班的实际情况介绍列和排的一般规定，让学生站在老师的角度说一说自己是第几排第几列。

二、自主探究，学习新知

（一）描述座位

出示本班学生的座位示意图，让学生认识图中的列和排，并指导学生找到自己的位置。

（二）用数对表示位置

1.出示教材上的示意图，让学生说一说红红和亮亮分别坐在第几列、第几排。

2.教师说明：每个同学的位置都可以用第几列、第几排的两个数表示。以红红的位置为例，介绍数对及其写法。

三、合作交流，展示引导

1.让学生试着用数对表示出亮亮的位置。交流时，说一说是怎样做的。

2.鼓励学生用数对表示其他同学的位置，然后交流。

3.举出相同两个数组成的不同数对，分别讨论：两个数对表示的位置一样吗？同一个位置可以用其他数对表示吗？让学生充分发表意见。使学生了解，表示每个同学位置的数对是唯一的。

四、练习反馈，巩固新知

第1题，先让学生观察图，了解座位是怎样摆放的，再用数对表示图中人物的座位。

第2题，由座位示意图到涂色的方格图，老师要加以引导。先让学生观察方格图，弄清方格下面、左面的两列数分别表示第几列方格和第几排方格，现让学生按要求涂色，然后交流。

第3题，这道题有一定的挑战性。先让学生认真读题，了解每个方格中站着一个人。然后，鼓励学生涂色，并用数对表示出这些人的位置。交流时，重点看一看用数对表示队

员的位置是否正确。

五、补充练习

出示本班同学的座位示意图，让学生用数对表示自己的位置，然后交流。

六、课堂小结，梳理回顾

同学们，这节课你都有什么收获呢？