Lesson 7 Can I have a Coke?优质课教学设计

课题：接力版五年级上册Picture story“The Fisherman and the Fish”

广西梧州市新兴二路小学李丽君 电话；15078136191 一、教材分析

Lesson7主要是继三年级下册第9课和四年级上册第6课学习了用can谈论能力的基础上，继续学习can 的新的用法：表示请求和许可。新的功能句型为：

I’m thirsty. Can I have a Coke? No, you can’t. You can have some water. 本节课Picture story 是一个故事课，主要呈现的是儿童经典故事：渔夫和金鱼，编者利用孩子们这个耳熟能详的故事向学生拓展了以下表示请求的句型：Can you/she... ?同时学习单词：live, house，palace，queen。

二、学情分析

五年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，他们对于英语知识的渴求性越来越大，本节故事课的内容不仅满足了学生对英语知识的苛求度同时也让孩子们对英语绘本故事产生更深的兴趣，提高他们的阅读能力和口语表达能力。

三、教学目标

1.知识目标

（1）能理解这个故事的主要内容；

（2）能学会运用阅读的基本方法skimming和scanning,并且在这些阅读方法的使用下，阅读故事找出故事的主要信息；

（3）听、说、认读单词fisherman, live, house，palace, queen. 2.能力目标

（1）能准确模仿本课录音中的内容。

（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型Can I /you/she/he...? Yes, you/I /she/he can. / No, you/I / she/ he ... can’t. 表示请求和许可。

（3）能学会运用阅读方法skimming和scanning。

3.情感态度，文化知识，学习策略

（1）能明白做事情要征得别人的许可，做一个有礼貌和有教养的孩子。

（2）能明白做人不可贪得无厌的道理。

四、设计理念

本板块呈现的是儿童经典故事：渔夫和金鱼，讲的是渔夫的妻子贪得无厌，最终导致一无所获的事情，学生们对这个故事耳熟能详，因此有利于学生对文本内容的理

解。在板块一，学生们已经学习了Can I …? 表示请求的句型，编者利用这个故事拓展了表示请求的其他句型：Can you/she... ?同时学习单词：live, house. 五、教学重难点

教学重点：能理解故事的内容，能运用阅读方法skimming和scanning学习故事并阅读故事，能学会模仿人物感情和语音语调朗读故事，并在实际情境中运用句型Can I /you/ she/he..? Yes, you/I/she/he...can. No, you/I/she/ he can’t.

教学难点：能听、说、读单词fisherman，live，house，palace，queen。能学会运用阅读方法skimming和scanning。

六、教学准备

单词卡片和图片，ppt，教学用书，制作配套课件、头饰

七、教学课时

1课时

六、教学方法

启发式教学法，合作教学法，活动教学法

七、教学手段

现代教学手段

八、教学过程

1.Greeting T: Good morning, boys and girls. How are you today? 设计意图：通过问候拉近老师与学生之间的距离，让学生感觉与老师更亲近。

2.Warming up Pre-reading 听唱歌谣，Let’s chant. T :Here is a chant, let’s read it together. “ Can she be a teacher? Yes, she can. Yes, she can. Can she be worker? Yes, she can. Yes, she can. Can she be a writer? Yes, she can. Yes, she can.”

T: Wow, you read so well.(对学生及时做出表扬，鼓励学生。) 设计意图：在Let’s chant动感的音乐下带动气氛，达到热身目的，让学生快速进入课堂的学习氛围当中，提高学生的学习兴趣。同时结合句型“Can she…”复习已经学过的职业的单词,可以温故知新，在学习本课的句子时候不需要那么吃力，让学生在自信和轻松的心态下学习相对比之下的枯燥乏味的阅读课。

3.Presentation （1）While-reading ①Skimming 1.1教师通过询问学生喜不喜欢阅读故事来切入课文的学习。在呈现文本后，提问学生“What’s the story about?”，让学生在规定时间内快速阅读故事，要求找出答案并在书本上圈出主要人物。之后教师针对问题：What’s the story about? 设计出两个答案选项A. The fisherman and his wife B. The fisherman and the fish：让学生做出选择，降低问题难度，照顾学困生的学习能力。学生回答后由此引出故事的题目：The Fisherman and the Fish.单词卡片教授“fisherman”1.2结合图片，文字和语音介绍故事的背景“A fisherman and his wife live in a small house by the sea. One day, he catches a fish.(道具解释catches的意思)”单词卡片教授“live”之后让学生发挥想象力猜“What will happen?将会发生什么呢？”预测故事的发展。1.3引出鱼会说话的视频，让学生在观看视频的同时注意鱼的心情是怎么样的？并让学生模仿鱼乞求的语气读出句“Please let me go and I can give you anything.”让学生角色扮演读出鱼的心情。

设计意图：1.提出问题“What’s the story about?”是想让学生在老师提出的skimming的阅读方法后大概理解文本，通过设计选择题反馈学生对阅读方法的掌握程度，并能照顾学困生的学习能力降低问题的难度。2.通过图片，文字和语音介绍故事背景，使得故事生动有趣，增强学生的学习兴趣。3.对故事进行预测，提出问题“What will happen?”让学生brainstorm，促使学生对故事产生浓厚的兴趣。4.播放鱼会说话的视频，让学生抱着对故事情节的好奇心认真学习文本内容，让学生注意鱼当时的心情，是为了能更好地模仿人物的感情和语音语调。

②scanning 2.1教师设计渔夫放走金鱼并回家把所发生的一切告诉妻子的图片，文字和语音“The fisherman goes home and tells to his wife. And she thinks again and again.”作为故事背景，使得故事情节更顺畅，学生能自然地理解故事的发生。让学生留意妻子的开心的心情，体现妻子贪心的心理：I want …,出现问题：What does she want?让学生猜想渔夫的妻子想要得到什么呢？对故事进行一个预测。2.2教师要求学生在规定时间内再次快速地阅读故事，找出妻子想要什么，并在书本上把图片或者关键词圈出来。2.3检测学生的回答：His wife wants a new house. Does the fish agree?由此引出渔夫和鱼的对话Fisherman: My wife wants a new house. Can

you give one to her? Fish : Yes. She is in it now. 单词卡片教授“house”，让学生注意渔夫战战兢兢的表情，引导学生在读的时候用缓慢的语速表达渔夫的心情。请一位学生扮演渔夫，其他同学扮演金鱼读出对话。2.4发展故事链：由想得到新房子到想得到皇宫。T： What will the fish say?引出渔夫和鱼的对话Fisherman; My wife wants a palace. Can she have one? Fish: Go home. She is at the door. 单词卡片教授“palace”，先让学生听录音跟读并同桌互相练习分角色读出文本的内容，进行练习反馈。2.5发展故事链：再由想得到皇宫到想做王后，引出渔夫和鱼的对话Fisherman： She wants to be a queen. Can she be a queen? Fish ; Ok. 单词卡片教授“queen”，学生听录音模仿跟读，让学生们扮演渔夫，老师扮演金鱼。2.6发展故事链：最后妻子想做海上的女王，由此引出渔夫问金鱼Fisherman: She also wants to be the queen of the sea. Can she be the queen of the sea? PPT解释queen和queen of the sea的区别，让学生更清楚地理解文本。引出问题： Can she be the queen of the sea?并让学生做出回答，要求学生找出回答这个问题的图画或者句子，由此引出视频： The fish says nothing and swims away. Then the fisherman and his wife are back in their small house again. 通过选择题解释nothing的意思：A.什么都没有；B.任何事情，正确答案选择A。

设计意图：1.结合图片，文字和语音设计故事旁白，让故事发展更流畅，学生对故事的理解更深入。2.通过观察妻子的表情反应出贪心的心理，引出问题“What does she want?”对故事的中心内容做一个预测，激发学生想继续阅读故事的兴趣；提出阅读方法，全面考虑不同学习程度的学生学习能力，要求学生圈出图片或者关键词，让学困生也能理解到故事。3.在故事链的发展下，由想得到新房子到皇宫到想做女王再到想做海上女王，层层递进理解故事内容，并多种形式地阅读文本文段，比如：模仿人物的心情和语音语调角色扮演读句子；听音跟读后两人合作朗读文段；自己阅读文段等形式去学习课文，这样的多种形式的学习学生才不会感到枯燥，相反会更有兴趣。4.教师能充分地利用教学资源，通过录音听读、视频观看加深学生对文本的印象，加强理解。之后通过选择题解释“nothing”的意思是想让学生学会在上下文的理解上得取生词的信息。

4.Practice ①Listen and repeat注意人物的情感和语音表达。

设计意图：用人物的情感和语音语调朗读课文，更深切地感受人物的想法，能够深刻理解课文。

②教师引导学生看着板书复述故事的大概内容。

设计意图：看着板书复述故事可以加深学生对故事的印象，同时又可以提高学生的口语表达能力。

③情感教育：

从故事中我们要知道不能太贪心，要知足常乐。

设计意图：从故事的真谛中教授学生为人处世之道。

5.Extenation Post-reading 小组活动：三人同学为一个小组，换位设想，如果你们是渔夫妻子和鱼，你们会想要什么呢？教师做出例子说明。展现练习，让学生清晰地明白这个活动是做什么的，目标明确，说明清楚。

练习如下：

Wife: I want ___________. Fisherman : My wife wants _________. Can she ___________? Fish ：________________. 设计意图：让学生学会换位思考问题，同时结合情感教育，怎样的想法才是不贪心的。设计写的练习能够进一步提高学生写作能力。

6.Homework 用英语向父母复述故事。

设计意图：巩固今天所学的知识。

九、板书设计

The Fisherman and the Fish

十、教学效果预测

在本节故事教学中，教师通过阅读方法skimming和scanning帮助学生学习和阅读故事，通过提出问题，让学生猜想预测故事发生什么层层递进故事情节，不断地引起学生对故事的兴趣，在板书的帮助下引导学生复述故事，并要求学生模仿人物感情和语音语调朗读故事，让学生对故事加深印象，同时也提高了学生的口语表达能力和阅读能力的水平，掌握了阅读技巧，也可以让学生喜欢上英语故事。