赏析指导课件配套优秀

《如何读懂诗歌》教学设计

备课人：姚春蕾 学习目标：

1 .温故知新，归纳并掌握快速读懂诗歌的方法

2.直击高考，找准解读诗歌的切入点

3.提高诗歌的鉴赏能力

学习过程：

一、导入：中国是诗歌的国度，中华民族是一个充满诗意的民族。鉴赏读诗词，可以提高我们的思想品位和文化素养，也正因为如此，它也成为高考语文的必考题。那么怎么考的呢？

明确考纲要求：

1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；

2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度

这些就是我们努力的方向，但知道这些还不够。曾在网上看过这样一个帖子:做完阅读我哭了，做完诗歌鉴赏发现我哭早了。冷冷的冰雨在脸上胡乱地拍，每次做诗歌，只有三个字在脑海中来回飘荡。哪三个字啊？“读不懂，读不懂”可见读懂是鉴赏的关键。今天让我们一起学习如何快速读懂诗歌？

二、学习目标：

1、归纳并掌握快速读懂诗歌的方法

2、找准解读诗歌的切入点 3、提高诗歌的鉴赏能力 三、怎么才算读懂诗歌呢？了解时间、地点、人物、景物等表层含义和思想感情等深层含义。

四、温故知新，自主总结

1、学生齐背《登高》，分析：你是怎么读懂这首诗歌的？

老师总结读懂诗歌的方法。品诗题、知作者、析意象、抓情语、看注释等

了解这些方法容易，但能在高考中快速找准切入点不是一件容易的事情。

五、直击高考，找准切入点 小组合作，讨论你是怎么快速读懂下列诗歌的？ 展示要求：

（1）以小组为单位，合作探究，找准快速读懂诗歌的切入点。

（2）小组代表发言，声音洪亮，观点明确，有理有据。

1

学生分析第一题。

1、（2017全国卷2）

本诗首联表现了诗人什么样的性格？

送子由使契丹

苏轼

云海相望寄此身，那因远适更沾巾。

不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。

沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。

单于若问君家世，莫道中朝第一人。

明确：看题目，作者，首句。表现了诗人旷达的性格。

苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方，这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。

课堂拓展：

品诗题：学生举例说明标题暗含的信息

教师补充高考题进一步练习：

（2018全国卷3）精卫词

（2017浙江）采地黄者

（2018•北京）满江红•送李正之提刑入蜀 （2018•天津）癸卯岁始春怀古田舍二首（其二） （2017全国卷1）礼部贡院阅进士就试 （2019全国卷2）《投长沙裴侍郎》

教师小结： 标题是我们理解诗歌的重要切入点，读标题可以读出以下内容：

①写作的时间、地点、对象、事件；

②写作缘由或目的，暗含情感；

③作品的感情基调；

④诗歌的主要内容；

⑤诗歌的体裁、题材。 知作者：关于作者的相关信息，有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再注释，需要从平时积累的知识中回忆提取。学生举例说明。教师总结。知人论世：了解作者思想性格、生活经历、风格流派、创作背景、时代背景等。

知人：走近作者

•

陶潜的隐逸生活；王维的寄情山水； •

李白的傲岸不羁；李清照的闲适与愁苦； •

苏轼的乐观旷达；辛弃疾的壮志难酬； •

杜甫的忧国忧民；李煜的故国之思，亡国之恨

•

个人风格：

2

•

曹操诗豪放磅礴 陶渊明朴素自然 王昌龄诗雄健高昂 •

李白诗飘逸豪放 杜甫诗沉郁顿挫 白居易诗平易浅近

•

王维诗恬静清新 李商隐诗朦胧隐晦 李煜词颓蘼伤感 柳永词婉约含蓄 苏轼词雄浑豪放 李贺诗奇崛激愤 •

高适诗悲壮苍凉 陆游诗豪放爱国 李清照词缠绵婉约 论世：

•

北朝尚武，诗歌多写征战 •

南朝诗歌多写男女相思 •

初盛唐建功立业的豪歌，乐观豁达 •

中唐乱离时世的悲歌，忧国忧民

•

晚唐王朝衰败的挽歌，怀才不遇 •

北宋的哲理思考入诗

•

南宋的爱国情怀，壮志难酬

2、学生分析第二题，两部分学生齐读诗词内容，感知不同的感情基调。分析原因。

（2017•北京卷）晓行巴峡 王维

际晓投巴峡，馀春忆帝京。

晴江一女浣，朝日众鸡鸣。

水国舟中市，山桥树杪【1】行。

登高万井【2】出，眺迥二流明。

注释：【1】树杪：树梢。【2】井：市井 同样是描绘山峡，《晓行巴峡》与下列诗句相比，在运用意象、抒发情感方面有何不同？请结合诗句，具体分析。 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。（郦道元《水经注》）

玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。（杜甫《秋兴八首》）

明确：抓意象。《晓行巴峡》：所用的“晴江”“浣女”“朝日”“鸡鸣”“水国”“万井”等意象，显示了巴峡水乡的美丽祥和的生活景象。色调明丽，诗人置身其中，虽有淡淡的思乡之情，情感却并不悲苦。

对比诗句：所用的

“猿鸣”“玉露”“枫树林”等意象，显示了巫峡的萧瑟阴森，色调凄冷，情感悲苦。

析意象：

在诗歌中，总有一些特定的意象代表特定的含义，也往往寄托着特定的情感。如果我们能够多积累相关的知识，抓住诗歌意象进行分析，将能够更加快速地读懂诗意，更加准确地把握情感。

学生举例巩固。

3

3、学生分析第三题。

（2018•全国卷1）请找出这首诗的诗眼，并分析其表达的情感。

野

歌

李

贺

鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。

麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。

男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。

寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。

明确：抓情语

男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。诗人身受压抑，理想困窘，但并未沉沦；对命运充满愤激，却勇于抗争。其气概何其慷慨豪迈！

引导班级11名男同学齐读诗歌，感受“穷且益坚，不坠青云之志”的力量！

再练一题，并让学生举例说明。

（1）捕捉诗中主观色彩较浓的词语如：愁、喜、客等等

（2）抓抒情议论的句子和点明感情的句子：如《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。《琵琶行》中“同是天涯沦落人”。 （3）抓首句和尾句：首句往往交代写作缘由或奠定感情基调，尾句往往会直接点明主旨。

4、学生分析第四首，抓注释。（2013年课标卷Ⅰ）

本词蕴含了作者怎样的情感吗？

词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。

鹊桥仙 陆

游

华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一一取封候，独去作江边渔父。

轻舟八尺，低篷三扇，占断蘋洲烟雨②。镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与？

【注】①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。

②占断：占尽。蘋洲烟雨：指长满蘋草、烟雨空濛的风光。

③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。

明确：1、本词蕴含了作者壮志未酬、以及只能隐居的无奈与牢骚之情。

2、用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。（2分）皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢？（2分）再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人，

4

谁又稀罕你皇帝的恩赐！（2分）

看注释： 注释往往暗示着重要信息，一定要仔细审读（每个都有用，每个都要用。） 注释的内容有：

①提供写作的背景，暗示主旨感情；

②介绍作者，暗示思想情感、写作风格；

③解释重点词语，帮助理解诗句；

④注解典故，暗示本诗的用典或意境。 5、教师补充讲解读懂诗家语

古诗词特点：凝练含蓄 言简意丰

诗歌的短小凝练常会省略很多信息。诗歌由于声律要求和出于修辞上的特殊需要，常会打乱语序。补充省略，还原语序，注意词类活用。举例说明。

六、课堂检测，问题诊断

溪桥晚兴 郑协①

寂寞亭基野渡边，春流平岸草芊芊②。

一川晚照人闲立，满袖杨花听杜鹃。

[注]①郑协：南宋遗民。②芊芊：草木茂盛。

问题：

有人说诗中的“闲”字表现了诗人闲适恬淡的心境，你同意这种说法吗？请结合诗歌简要分析。

答案提示：不同意。 诗人通过寂寞亭基、野渡晚照、春流芊草、杨花啼鹃这些悲凉的景物，再加上诗人特殊的身份——南宋遗民，表达故国之思、亡国之痛带来的凄凉、孤独、怅惘之情。

选取导学案中同学答错案例，让同学自己诊断学习之前的错误。

七、巩固训练，合作探究

请综合运用本节课所归纳的方法对下列诗歌进行解读。

展示要求：

（1）以小组为单位，任选导学案上一首诗歌合作探究。

（2）小组代表发言，声音洪亮，观点明确，有理有据。

1、 秋夜纪怀

[宋]陆游

5

北斗垂莽苍，明河①浮太清②。

风林一叶下，露草百虫鸣。

病入新凉减，诗从半睡成。

还思散关③路，炬火驿前迎。④

[注]①眀河：银河。②太清：指天空。③散关：即大散关。④炬火驿前迎：举着火把到驿馆前迎接。

本诗表达的感情是：

抒发了诗人的爱国情怀。虽秋夜卧病，仍壮心不已，念念不忘昔年在大散关的战斗生活，还想重返战场，报效国家。

我运用的方法有：

2、 中夜起望西园值月上 柳宗元

觉闻繁露坠，开户临西园。

寒月上东岭，泠泠疏竹根。

石泉远逾响，山鸟时一喧。

倚楹遂至旦，寂寞将何言？

【注】本诗作于诗人被贬永州之时。西园在永州愚溪住宅以西。

本诗表达的感情是：谪居中凄凉、孤寂、郁悒的情怀。

我运用的方法有：

3 、 湖州歌

南宋 汪元量

北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。

夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。

[注释]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。

本诗表达的感情是：眷恋祖国的深情和亡国失家的悲痛。

我运用的方法有：

4、

梦中作①

6

欧阳修

夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。

棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。

【注】①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结柬，斧已烂掉．回家后发现早已换了人间。③酒阑：酒尽．

本诗表达的感情是：诗人因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情，希望摆脱官场返回家乡的心情。

我运用的方法有：

八、通过这节课的学生你有什么收获？学生总结。

九、教师寄语：

读诗，可以纵情吟咏，

也可以静坐倾听，

还可以慢慢地在字里行间徜徉…… 读诗，其实是在爱着，我们的生活。

“腹有诗书气自华”，希望大家都能多读诗，会读诗，读懂诗！

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